重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子 。”“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我 。”让学生理
解老师对“我”的影响之大，这时的学生便与课本产生了共鸣，心里一个可敬可亲的老师形象不自觉就树立起来了，学生也就更明白了“师恩”的含义 。课文结尾的内容：“十年
树木，百年树人 。老师的教诲之恩，我终生难忘！”看似简
单，其实对于学生来说是有难度的 。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚），从中找到这位田老师给他种下了什么 。因此这一段并不是课文的结束，而是给予学生一个新的阅读平台，给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点 。但我们本次教学受客观条件的限制，这一好的做法我没法采纳 。所以我将这一任务由课前移向课后，在课外推荐阅读里让学生做选择性的阅读刘绍棠的作品，引领学生从文本走向更为广阔的阅读平台 。
4、注重朗读，通过多种形式的朗读，感悟著名作家
的语言魅力 。诵读是架起文本与阅读之间的桥梁、朗读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节 。有位专家曾说：“琐屑的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的
兴趣 。”在这节课一开始，首先让学生聆听字正腔圆的课文范读，声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，迅速调动起了学生学习课文的兴趣 。在品味“娓娓动听”一词时，让学生再现田老师的语文课堂，也把这个故事“读”的娓娓动听 。在了解作者刘绍棠其人时，让学生自由朗读，不受集体约束 。升华感情时，还出示了一首赞美老师的小诗，请男女学生表演朗诵 。在各种形式的诵读中，学生不仅受到了美的熏陶，对“师恩”的感悟也更加深刻 。
5、拓展延伸，由此及彼，让学生的感恩之情也充实丰
盈 。拿到教材读了第一遍课文后，我当时的想法是：老师上课，学生听课，这是我们教育工作者每天都要经历的一幕幕 。而这一幕幕是每个学校每天都要发生的，就这么简单的故事怎能让学生体会其中的深情呢？再读课文，仔细揣摩，又有所顿悟 。试想如果没有当年老师讲的一个个精妙的故事，也许在中国的文坛上会失去一位有才华的作家，我们也就读不到那些充满泥土芳香，至真纯美的作品了 。老师那广博的知识和独特的教学方法，使作者把文学当作了自己为之奋斗一生的事业 。掩卷沉思，文中的田老师是旧中国的一位普通小学教师，他的学校就是一座破庙，他的学生有四个年级，他没有接受过正规的师范教育 。是什么让作者对老师终生难

• 难忘这个高燃的夏天
• 七年级教学计划怎么写？
• 难忘的一课读后感作文如何写？
• 三年级体育教学计划怎么写？
• 五年级上册音乐教学计划写法怎么样？
• 四年级美术教学计划怎么写？
• 八年级上册物理教学计划怎么写？
• 五年级语文教学计划如何写？
• 初中学校教学工作计划怎么写？
• 六年级期末语文教学工作总结最新怎么写？