三、教学评价语言过于单调 。虽然平时看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语给予回应，这点也让自己的课堂失去了生机和活力 。
总之，通过这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在很多的不足 。我也知道这些不足之处也不可能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的 。默默为自己加油！

花钟教学反思如何写？

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟 。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计 。但是，对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用 。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，设定了以下教学目标：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思 。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思” 。
执教时，通过多种结合的方式让孩子深入文本 。一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序 。拿生字词的学习来说，一开始，让学生运用积累的词语来说一说，然后是回忆文中的词语，接着在屏幕上看看课文中那些描写花色的词语等等 。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，多次提醒学生到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来 。第三是将积累运用与课文的学习结合起来 。让学生也学着作者的手法，自己试一试用不同的说法表达食物的成熟 。
当然，在课堂接近尾声的时候，我询问孩子们电子花钟和植物花钟哪一个是真正的“花钟”，孩子们回答的却是“我喜欢哪一个花钟”，而且多数指向了电子花钟 。我想这是我在执教时没有问明白，课件也误导了孩子 。以后还要多下功夫，尽自己最大可能预设孩子们可能发生的事 。
在今后的教学中，我会更加努力的'！

花钟教学反思如何写？

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美 。所以，在第二课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美 。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的 。这样就激发了学生朗读的兴趣 。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想像和动作读 。然后，心肠自己喜欢的花的句子，再读 。当孩子看到自己喜欢的花如此美丽的时候，感情再度升华，朗读的就更好了 。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生交流的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜欢这种黄色，是那么淡雅 。“当时我的心情别提有多激动，这正是刚学到的”昙花绽开淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！

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