《鸟岛》教学反思怎么写？( 四 )

鸟岛教学反思（二）：
鸟岛教学反思
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于一些原因，有些完美的景象学生无法欣赏，所以透过本课的学习能够认识鸟岛，更能够在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。课标指出：不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、妙、美。
鸟岛教学反思（三）：
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》这篇课文写了礼貌中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。因为岛上的鸟多、窝多、蛋多，还因为那儿的鸟得到人们很好地保护，人们把鸟当做朋友，所以被称为鸟岛文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。在教学本课时我，我以鸟岛的鸟很多这一突出特点为主线，尽量做到赏一节真实、厚实、扎实的语文课。
一、随文识字教给学生识字方法提高学生识字潜力
教给学生识字方法，提高识字潜力是低年级教师的首要任务。而《语文课程标准》也指出：（识字教学）运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。为了扎实有效地完成识字任务，到达授人以渔的目的，我努力采用多种形式，如：教学筑字，密的时候，我在学生理解了字义的基础上，让学生说说牢记字形的方法，学生用部件相加法、换部首法来记忆字形，我就帮忙他们总结方法，让他们构成潜力。在整个字的教学中都是在具体的语境中随文识字，做到了字不离词、词不离句，识字与学词、学句互相促进。
二、采用了多元化的解词方法。要想充分体会鸟岛的鸟很多，就得理解各种各样、密密麻麻这些词语的意思。我从低年级儿童形象思维较好这一心理认知规律出发，运用多种生动活泼的解词方法，调动学生的学习兴趣。例如：各种各样借助一张张记录不通种类的鸟儿的图片得到直观、深刻的理解；理解一个挨着一个密密麻麻采用画图法，老师画图，让学生体会。理解窝里窝外，到处让学生上台在鸟窝上画鸟蛋，结合画面理解。
三、以读促学，读为主线。新课标中把低年级阅读目标中的喜欢阅读，对阅读有兴趣作为首要目标，由此可见采用多种手段激发学生的读书兴趣就显得尤为重要了。所以在整节课的教学中，我都以读为主线，采取各种形式激发学生的阅读兴趣。首先，一开课，让学生观看视频，激起学生的兴趣，让学生初读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字能够借助拼音多读几遍。学完字词后，再读课文，抛出问题：为什么说这个叫海西皮的小岛会被人们称为鸟岛。之后自读二、三自然段，边读边划出写鸟多的句子，然后根据学生的回答交流品读各句写鸟多的句子。在品读时，鼓励学生读给同桌听，读给全班听，自读，齐读等各种形式，调动学生的阅读兴趣。