《机械能守恒定律》教学设计( 三 )

那动势能相互转化有何特点？有何关系呢？板书：7-6 机械能守恒定律
二、新课教学
在初中知道
板书
1、动能、重力势能、弹性势能统称机械能E=EP+EK 实验2：用线将小钢球悬挂固定于铁架台上，铁架台上在固定画了平行线的线板
将小钢球拉到A点，然后放开说明小钢球放开时应平行于纸板，否则它将做圆锥摆问题：实验观察到什么？
生：小球开始摆动，小球下降速度越来越快，而上升速度越来越慢
师：能量是如何转化呢？
生：下降时，重力势能转化为动能；上升时，动能转化为重力势能
师：还有什么现象？若小球从A开始
生：到A的那一侧，与A同高
师：若在摆球摆动时，摆长改变又如何？实验3：用尺子在某一点挡住细线生：与刚才现象一样
师：有谁能用语言描述一下刚才的实验现象？
生：小球拉高到A，放手开始摆动过程中动势能相互转化，且小球会摆动到与A同高
师：回答的很好。实验给我们感觉是从某高度摆动又会回到另一侧同高度，始末的重力势能似乎一样？。。。。。。暂时不急回答。现在来复习动能定理，何为动能定理？
生：物体合力做功的结果使物体动能增加板书：W=△EK
在使用动能定理师，应先对物体受力分析，进而分析它在力的方向上是否发生位置改变，判断力是否做功，然后只需找到初末速度既可。
说明：对于学习差的同学进行动能定理使用的提醒是很必要的。课件：某质量为m的物体自由下落。经过高度h1的A点时速度为V1,下落到高度为h2的B点时速度为V2. 。请用动能定理推导A、B点机械能的关系。
学生分组讨论（5分钟后）教师将学生每组代表的推导过程放在实物投影上进行投影讨论
设计意图在于:⑴提高学生分析问题的探索能力
⑵通过讨论可增强学生之间的合作意识，培养学生的合作能力，同时也可提高学生学习知识的主动性。讨论结果：在自由落体运动中，A、B的机械能相同师：在刚才单摆试验中，单摆受几个力？若不计空气阻力
生：重力、拉力
师：这两个力都做功吗？
生：在从A点到最低点时，重力做功，而拉力不做功师：那单摆从A到C，它们同高度，说明什么？生：同高度说明A、C两点重力势能相同
师：那在A点和C点单摆是否有速度？有动能？
生：无
师：那你得到何结论？
生：在单摆试验中，A、C两点机械能相同实验4：用泡沫替代钢球重做单摆实验生：不能回到同高度，且迅速停下师：为什么？生：因有空气阻力
师：此时空气阻力还能忽略吗？生：不能
师：正是由于在现实生活中阻力不能忽略，因而钟摆会停下来，但在物理题目中往往忽略不计阻力。通过刚才的钢球单摆实验和你们的推导，请你们讲讲它们有何共同之处? 学生讨论