教师要努力发现学生的闪光点，培养孩子的自信 。
试想，学生看到老师对自己的评语，只是数落自己的不是，而对自己的努力付出熟视无睹，对自己的进步和提高视而不见，这时会是什么样的心情，当家长看到孩子的评语，孩子被批判的体无完肤，家长会怎样看待这件事情？当家长不慎恼怒，恨自己孩子不争气，开始拳脚相加对付孩子时，孩子是怎样的感受？他怎么能喜欢自己的老师，怎么会喜欢自己的学校，怎么能热爱自己的学习？孩子的价值得不到承认，孩子的存在得不到尊重，他的兴趣，他的习惯怎样培养呢？为了寻找自己的价值，他不上网才怪呢 。
难怪我们的孩子厌学，难怪我们的学生沉迷于网络，因为深陷其中，才能忘却生活的苦衷，过关闯将，才能实现自己的价值 。
评价，应以鼓励性语言为主，让学生和家长在字里行间体会到教师的浓浓的爱意；评价，应考虑一下学生的感受，培养孩子的自信，让孩子看到努力的希望；评价已具有指导性，着眼于孩子的发展，给孩子指明前进的方向，让孩子心里亮堂 。
对于学生的一些缺点，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，让孩子感受到这是老师对自己的关心和爱护 。
切不可借此揭孩子的伤疤，激怒孩子 。
所以，面对纷繁变幻的世界和性格各异的学生，我认为应该从以下几点来落实：1、感化 。
在教师作出评语前可首先让学生自己回顾小结，引导他们自评互评，在评价过程中自我学习，自我发现，自我完善 。
教师要尊重学生自评互评的结果，不能把教师的一人之见强加给学生 。
在此基础上采用对话的语气，运用鼓励性的语言，把教师对学生的深深的爱“寄”于言语之中，使教师的评语成为师生情感交流的渠道，努力用教师的真情去感化学生 。
2、导向 。
一个班级几十个学生，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，教师评语必须要有针对性，要写出鲜明的个性特征 。
这就要求教师不仅要善于观察，更要善于进行全面的科学的分析，只有这样才能避免众人一面的现象 。
只有针对学生的个性特点，作出客观的评价，为其指出可行的近期目标，才能真正发挥评语的导向功能 。
3、激励 。
教师评语最忌对学生有陈见、偏见 。
教师要以发展的眼光看待每个学生，既要横向比，更要纵向比，体现出学生在不同阶段的发展水平 。
素质教育强调可接受性，更注重可发展性，它是以人自身发展为目的的教育 。
作为教师不仅要关心学生当前的一切，也要了解他的过去，更要关注他以后的发展；既要肯定其取得的进步，又要指出其存在的不足；尤其是对待后进生，更要看到他的进步和发展，及时给予肯定，使他们对未来充满信心，真正发挥评语的激励功能 。
小学生考试评语首先，感谢老师长期以来对孩子的教育 。
虽然，此次考试，孩子的成绩不理想，但我们相信，在老师的帮助与指导下，孩子会改变学习状态，更加努力滴按着老师的要求去做 。
同时，我们家长的配合也是责无旁贷的 。
我们将竭尽全力，努力配合老师的要求，严格地要求孩子 。
怎样给小学生作文写评语作为语文老师，给学生批改作文是最基本的工作之一，“老师怕改作文”不但是因为作文要花去我们很多的时间，更因为每次改作文时，会为了学生的作文评语伤透了脑筋，我也常有“江郎才尽”的感觉 。
其实作为一名语文老师，决不能忽略评语带给学生的激励作用，下面是我收集的一些精彩的作文评语，让我们一起分享吧！本文构思巧妙，内涵深刻 。
表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极 。
语言生动、活泼，有童真童趣 。
题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫 。
文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿 。
本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象 。
对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点 。
对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情 。
以设问结尾，给读者留下了思考的余地 。
结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情 。
真实 。
以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题 。
小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！人生的路还长着呢？如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！

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