新鲜感，使他们的内心受到触动，留下深刻的印象，等到写作时自然有话可说随手拈来 。
３丰富学生的社会生活
教师应多与家长进行联系，对一些家长进行家庭、社会生活方面的指导 。让孩子多参加家务劳动，做父母的好帮手，多带孩子走走逛逛，看看家乡日新月异的变化，多带他们去走亲访友，感受纯朴的亲情，学会交往的礼仪 。让学生广泛地接触社会，使他们的视野更广阔，知识层次更高，知识容量更广阔，写作的题材库更充盈 。
二 用作文表现生活
学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了 。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事 。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的学生仍然只会面对纷繁芜杂的生活，咬着笔杆半天挤不出一句话来 。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远需要教师和学生付出巨大的努力 。我在教学中试着以随笔为突破口，让学生用随笔来表现生活，描绘生活，用随笔架起生活于习作之间的桥梁 。
（一）让学生易于动笔
于漪老师曾说“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉，最有感情的东西 。”学生刚开始写随笔往往
不知从何处入笔，一天的生活就像一团雾，理不出头绪，分不清重点，结果写出来的随笔就像“流水账”一样，三言两语，面面俱到 。为此在每次活动之后我都会抽出时间来对学生进行具体的指导 。我在作文题材、教学形式、方法等方面突破传统作文教学的限制，充分发挥学生的主体作用，拓宽学生的选材空间，开阔学生的思路，激活学生的思维，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么 。提倡习作自由，教师只是在学生思维卡壳的时候多加启发，使学生能够把自己对生活的观察、体验、感悟所得有条理，流畅地表达出来 。
对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端 。可以是洋洋洒洒上千言，也可以是短短的两三句话；可以是对生活中某个精彩片断的描绘，也可以抒发心中的某种情感 。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来 。
（二）让学生乐于表达
兴趣是最好的老师，教师除了注重收集素材，遣词造句，布局谋篇方面的指导，更要重视激发学生习作的兴趣 。教师应变多问多讲，以教师分析为主的作文教学为学生动手、动眼、动脑、动口，边体验边倾吐，以学生活动为主体的作文教学 。无论是指导学生观察，带学生参与实践，还是指导习

• 这样的女人，才是让他忘不掉的女人
• 我没有成为自己不喜欢的样子
• 让你少生病的三个字
• 让自己增值的4件事
• 10个哲理笑话，让你顿悟人生
• 成为更好的自己，从学会自我管理开始
• 别让期望误导了感知
• 让人醍醐灌顶的10个生活真相
• 新的一年，再善良，这三件事也不能让
• 如何阅读德里达读后感精选