奉献爱心，增其自信 。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样 。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育 。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂 。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心 。
运用赏识，促其发展 。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力 。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了 。
爱心与赏识，转变了*同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！班主任要处理好班务工作，特别是教育工作，应当要定位好自己的角色，并能实现不同情境中角色的转换 。
一、单挑与共享的转换
“单挑”，这是时下年轻人中流行的口头禅，大致是“单打独斗”的意思 。“共享”，这是一个网络名词，一般指资源共享 。在这里，班主任的“单挑”，既可以理解为本义，又可理解为与学生单独谈话 。而“共享”则指共同享受快乐 。
很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老师如何大声地训斥学生，大家都似乎“无动于衷”，而单独谈话，则会使学生“感激不已” 。这是为什么呢？这是因为班主任与学生接触远和近有关，接触越亲近、到位，教育效果就越明显 。苏霍姆林斯基说：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情 。这件工作做得愈细致就愈有感情 。”因此，班主任多与学生“单挑”是能增进师生情谊的 。当然，对于个别刁蛮好胜的学生，与他“单打独斗”一场又如何呢？如单独杀上一盘棋，单独打上一场球，单独摔上一回跤，只要不是出于恶意的，学生都会接受的 。
至于“共享”，这就需要班主任面向全体学生，跟学生打成一片 。如共同享受郊游的乐趣，共同分享班级的荣誉，共同打造集体的品牌等 。
二、原告与被告的转换
自从有教师与学生以来，一直是教师告学生，很少学生告教师，因为真理总是掌握在教师手中 。作为班主任，“原告”角色更甚 。很多班主任不是向校长告学生，就是向家长告学生 。难道非得要告吗？其实不然 。作为班主任，如果多了解和关心一下自己的学生，很多问题还是可以内部解决的，不一定要闹得满城风雨 。这样，既可以维护学生的自尊，又给学生一个宽容豁达的印象，为今后开展更深的教育打下基础 。因此，苏霍姆林斯基指出：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉 。”

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