生齐：陶行知 。
老师：又是谁让他 生齐：陶行知 。
老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会 。（指名
2、3人读）
“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清 。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想 。我们一起把这一句读一读 。
“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓 。大家再读一读，体会体会 。
“用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿 。你能把这种语气读好吗？请你试一试 。（指名2人读）我们一起来读 。
老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他 。
出示名言，读、齐读：
千教万教教人求真，千学万学学做真人 。
正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓 。……读课题——放飞蜻蜓！ 。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情 。
（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记 。）
第二课时
一、板书课题，书写蜻蜓两个字 。
二、检查生字词语，整体感知课文内容 。
1、抽读，全班同学认真听，看她有没有记住他们的名字.教师略作评价 。
2、齐读生词 。
3、说说课文给我们讲了一个什么故事？板书：陶行知 。指导书写“陶”字 。课文先写……然后写……最后写…… 板书：捉 讲（劝或谈）放
过渡：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？
三、细读课文 。
（一）抽两个同学读2-10自然段，思考：陶行知给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些方面的知识？抽生回答 。板书：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎样给孩子们讲蜻蜓吃食这个问题的呢?
（二）学习第2——6自然段 。
1、学生按要求自学2-6自然段 。多媒体出示要求：
2、检查自学情况，朗读体会情感 。
查勾画和体会的情况 。理解慈爱、抚摸，出示“抚摸”，都是提手旁，学习生字“抚” 。（2）读悟第
二、六自然段 。
抽读、范读：体会到陶行知是一个什么样的人？板书：和蔼可亲
指导朗读：试读、抽读、齐读 。读出和蔼可亲的样子和疑问的语气 。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气 。）

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