《我应该感到自豪才对》教学设计(14)

3.感情升华
(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).
(2)付诸行动：为了让我们能有更多的`值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事。
(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)
六、作业
小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?
(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)
七、板书设计
我应该感到自豪才对
驼峰眼毛脚掌
(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》教学设计

一、导入
1、同学们，大家都应该认识我了吧，我有什么特点呢？
（不高——小巧玲珑，胖——力气大）
2、谢谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。
3、今天，我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。（齐读课题）
（1）、假如有人问：谁应该感到自豪，哪个词语要重读呢？（我）
（2）、假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读呢？（重读自豪）
（3）、假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题该怎么读呢？（重读才对）
（4）、（擦去自豪）假如不用这个词，课题可以怎么说呢？
我应该感到骄傲才对
（“骄傲”在这里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）
（5）、假如换上自豪的反义词，课题又可以怎么说呢？要加一个否定的词。
（我应该感到不自卑才对）
这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍
（我不应该感到自豪才对，我感到自卑是不对的）
4、你们说的都很好，同一个句子，在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。
二、初读课文
1、这篇课文里出现了很多的词语，大家不一定会读
（出示第一组：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩）
自由读、指名读、齐读
（介绍一下，你为什么能读的那么好啊）