《画家乡》教学反思( 二 )

四、存在的不足和方法的改进
1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟” 。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴” ， “那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

《画家乡》教学反思

《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
这篇课文篇幅较长，因此课前我让孩子们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了。在教学这篇课文的时候，我主要还是采用了图文结合的方法。
出示课文第一幅插图：
师：你看到了什么？
生1：我看到了一艘艘船。
生2：我看到了蓝蓝的大海。
生3：而且大海是无边无际的。
生4：我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着开心的笑容。
师：这是谁的家乡呀？|
生：这是涛涛的家乡。
师：那涛涛的家乡让你感觉美在哪里？
生1：美在有蓝蓝的大海。
生2：美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！
生3：美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳。
生4：美在我们在那里可以听大海唱歌。
……
用同样的方式，我们欣赏了5个小朋友的家乡。这样的方式过于单一，学到最后，学生的学习积极性就没有先前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋。
当然。在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么…… ，那么……”这个句式，在2——6自然段中都出现了，因此它也是本文学习的一个重点。怎么来渗透这个句式训练呢？
师：小朋友，我们的家乡是哪里？
生：海盐。
师：我们的家乡美吗？
生；美。
师：为什么你觉得我们的家乡很美呢？
生：因为我们家乡有三毛乐园，那里有滑滑梯、有碰碰车还可以划船，非常好玩。