《画杨桃》教学反思( 八 ) 「问人人知识网」

三、将教学内容与学生生活实际经验结合起来。在学生已经了解了课文内容后，就是对课文主旨的升华。对画杨桃一课的“是什么样，就画什么样”的道理，父亲和老师都有讲，因此我在对父亲和老师所讲的话的对比中，一句一句的理解过去他们所说的话的含义。在同学们掌握主旨后，联系学生的生活经验，做事要认认真真，做人要实事求是。
当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，这节微课考验的是对学生的提问还有对课堂的整体把握，尤其是教师面对课堂突发情况的应变能力。当我在上到“审视”这一词时，有同学问“老师，这个审视我认为是上级对下级看的意思”，我楞了一下，我在备课时没有对这个词预设，所以我没有很快的解答，后来我对它的解释是“看这里，审视的情境是老师对杨桃，老师和杨桃是上级对下级的凝视吗？不是，所以这里的审视是认真仔细的看” 。我上完课后我想了想，我当时在同学提出问题后，我可以先交其他同学来回答一下这位同学的问题，给自己一点思考时间，不要呆楞在那里。其次，我的整个教学态势表现不够突出。虽较之上一次有了极大的改善，但是我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比较平淡，肢体动作也比较僵硬，第三，对自己要上的课的整体把握有些生疏，可能由于紧张，一些本想讲的话语忘记讲了，内容的衔接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。这三点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。
例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？
有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原谅好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。”还有的说：“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说：‘我错了，我今后再也不会随便讥笑他人，要像你一样实事求是。”
再如：当同学们在老师的引导下，弄清楚事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？
有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑。”还有的说：“当那些同学在老师引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。”