《画杨桃》教学反思( 七 )

思考与实践体验相结合，学生理解较深，学习效果很好。
但是，在课堂结束后，我也发现了自己一些不足之处。
首先是课堂时间没掌握好，最后一个段落还没来得及讲，收尾仓促。在以后的课堂教学中要合理分配教学时间。在规定的时间内把要讲的内容讲解完。
其次是对生字词的掌握上分配时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍然是重要环节。应该在认识生字词的基础上帮助学生正确书写。
再次是课堂提问时为了让更多的同学积极参与回答问题，我鼓励同学们说：“这么多举手的同学啊，我看看谁没举手，谁没举手我就提问谁。”结果，原本举手的同学都马上放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应该改掉。
在课堂上还有很多小细节应该注意改正，比如领读课题时声音不能拖长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文。板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后，边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清晰。

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》教学反思
我选择的是三年级上册第11课《画杨桃》，这篇课文的主旨是让同学们通过画杨桃这一件事理解“是什么样，画什么样”的道理，告诉学生要脚踏实地、实事求是。因此在对这一课的教学设计，我在教学之前思考了很久，怎样才能为同学们营造一个和谐的学习氛围，又能把同学们带入情境中呢？我从以下几个方面着手：
一、抓住主线，整体理解。我是直接设计的第二课时的教学，是在同学们已经整体掌握文章内容的基础上，整篇课文结构上其实比较简单------总分总。内容也比较容易理解，从画杨桃一课中学到了做人要实事求是的道理。所以只要抓住主线画杨桃，这篇课文就比较容易讲解了。根据同学们的学习提出了三个问题“我是怎样画的，我觉得我画得怎么样?”、同学们觉得我画的怎么样？”、老师是怎么做的，又是怎么说的？”，在课堂上我和同学们一一解决这三个问题，以此对课文内容进行讲解，加深同学们的理解。
二、把握关键，角色朗读。这篇课文里除去第一小节和最后小节，其余的内容基本都是在讲解画杨桃这件事，文中的对话很多，此前我所设计的教学目标中就有领导学生正确、流利、有感情的朗读课文。因此我让同学们找出在看到我的话后老师和学生各自不同的反应，尤其是他们的神态和动作，将两者进行比较，体会人物的内心活动，把握人物的情感，以此对学生进行阅读指导，尤其是老师询问的两个问题后，同学们对问题的回答。两次回答的内容相同，但语气却不同，同学们通过朗读更能理解其含义。这样的设计既培养学生的朗读能力，又深入体会人物内心，整体把握课文。