小学语文《科学家的问题》优秀教学设计( 二 )


(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思 。
(5)得出结论后,玛丽亚很生气 。思考:她为什么生气呢?
抽学生说 。齐读第四自然段 。如果是你,会生气吗?
师引渡:是呀,玛丽亚的确很生气,我很崇拜的科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问 。
3、学习四、五、六自然段 。
(1)请同学们默读四、五自然段,边读边画出玛利亚的问的句子 。抽学生回答 。
生:“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”
师:这是一个反问句,语气比较强烈 。为什么她会这样问呢?联系前文说 。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读 。指名学生玛丽亚的话 。从你读中我听出来了你是很生气的 。
(2)科学家听后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)
师:科学家回答这个问题时哈哈大笑?
生:科学家为自己提的问题而发笑 。
生:科学家看到玛利亚的认真实践而高兴 。
(3)科学家为什么要提这个问题?
生自由回答 。勾画出反复读 。出示小黑板 。齐读 。
(3)玛利亚明白了什么?
生:他明白了只有不迷信权威,多动手做才能解决自己心中的疑惑 。
三、作业:
(1)抄写科学家的话 。这道题是第一次出现,教师要求学生:把一句默记完整后再抄,不能看一个字或词就写 。(教师巡视,如果发现没掌握方法及时纠正)
(2)抄写词语 。
议论纷纷 满腹疑惑
板书设计:
25科学家的问题
议论纷纷
满腹疑惑
自己动手试一试 才能得出正确的结论

小学语文《科学家的问题》优秀教学设计


教学目标:1.自主认识10个生字,会写8个字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 。
3.了解课文内容,学会联系上下文,体会句子意思 。
教学重难点:
1.认识10个生字,会写8个字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 。
重难点突破法:朗读法讨论法
能力训练点:训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点:懂得遇到难题,要动手做做,探求答案 。不迷信权威,不轻信盲从,敢于实践 。
拓展:回家动手做做实验 。
课时布置:两课时
教学准备:生字卡片、课件
教学过程:
第一课时
一导入:
以实验的形式导入(两个一大一小的铁球,两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地 。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看 。他虽然是个科学家也不一定对,面对问题,我们不要光动脑筋,还要动手做做,才干得到正确的答案 。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》,板书课题,生齐读 。
二初读课文,学习生字 。
1 自主选择读书方式读课文,边读边画生字 。