《月光曲》教学反思( 二 )
本学期,再教《月光曲》,课文虽然熟得都能背下来,但细读文本我还是被这美丽的故事深深打动:贝多芬是个享誉乐坛的大音乐家,更是个极具爱心的凡人,正因为如此,他才能谱出这般美妙的曲子,才能在耳朵失聪之后还坚持创作,痴迷事业 。现在选编在北师大版四年级音乐主题单元,以前选编在人教版五年级上册 。不同年段,不同主题,文本承载的工具性和人文性应该各有侧重,细心研读课标和教材后,我大胆的采用了薛法根组块教学的方法,让孩子成为课堂的主人,自能学会字词,试着按照老师提供的词语理清脉络,概括文章的主要内容,合作探究:究竟是什么打动了贝多芬的心,让贝多芬走进茅屋,弹奏乐曲,创作出传世之作《月光曲》?让孩子在反复品读,分角色朗读兄妹俩的对话,补白贝多芬”我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福 。“感悟血浓于水的兄妹情,伟人情系劳苦大众的崇高情怀”明了打动贝多芬的是人情美,是穷兄妹对生活的热爱之情 。继而聆听音乐,品读联想,感悟旋律的舒缓和激昂,学习写实和联想相结合的写作方法 。播放《寂静的山林》让孩子在聆听中书面表达 。教学任务的完成用了两个课时,孩子们的情绪高昂,精彩表达让我也为之感染 。回顾本课,值得肯定的有以下几点:
一、组块教学,由词及句,由认到读,由整体到部分,由品读到感悟,层层递进,符合孩子的认知规律,放手孩子的学习行为,孩子成了课堂的主人 。
我设计了学习闯关单,对小组长的学习活动组织进行了事先的培训,课堂中以开展组间的评比为主要活动组织方式,让孩子以小组为单位依据学习闯关单,连续过关 。第一关:字词识记关 。出示本课识记字词和学生的易错易混点,让小组长领认字词,朗读解释,规范书写字词 。小组长俨然小老师,要求严格,组织到位,孩子学习劲头十足,全情投入,书写姿势标准,格外认真,短时间完成了字词的识记 。接下来对第一关的学习成果检测,关注到了全体,定位到了学生二次的易错点,孩子比的精神十足 。第二关“初读感悟关”,在小组长的带领下,孩子们认真的大声读书,讨论着“谁弹琴给谁听?为什么弹琴?利用老师提供的几个词概括文章主要内容的任务 。在学习成果展示汇报中,老师穿插指导了概括主要内容可以以回答”谁干了什么就怎么了?“的问题的学习方法 。第三关:文本感悟关 。孩子们默读课文,勾画、批注显现穷兄妹俩对音乐和生活热爱的句子的过程中,进行着自己与文本与穷兄妹的心灵对话,感悟着贝多芬的精神高度 。展示汇报中不同形式的朗读和指导,将兄妹俩的对话绘声绘色的予以现象,兄妹俩的互爱互谅的兄妹情怀,生活清苦却追求高雅呼之欲出,解决了抓重点句感悟文本思想的问题,也明了了贝多芬进茅屋弹琴的原因 。在这闯三关中,老师始终是学习活动的参与者、组织者和合作者,让位课堂于孩子,孩子学习兴味盎然 。
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