快乐新年的作文如何写？( 七 )

生读第2小节。
师：（插话）请用笔画下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。
师：（生读完第二节。）大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号怎么来的，又告诉我们故事的起因。
生接着读第三小节。
师：（再次插话）请画下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲故事，说“从前，大山里??”这个“从前”就是讲故事的开端。
师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物？生：次要人物。
师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。
师：（生读完第四小节。）文章告诉我们小花猫改掉不好习惯没有？（改掉了）这就是故事的结果。
师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文？生：从“开头”、“结果”来评价。生：事情的发生。生：表示时间的词语。生：相互劝告的话。生：表示动作的词。生：主人公。生：有什么意义。生：中心句。
（生说后，有选择地让他到黑板上写下来。）
师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你大概知道你的作文等第了。看老师打的等第和你想的是不是一样的。（快速下发学生作文）
【点评：课本中的习作“例文”如何用？一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节，是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】
三、评文：悟得失。
师：孩子们，你拿到作文有什么感想？生：开心，得到了自己想要的成绩。
生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀” 。
师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优” 。生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊。。师：“意料之外”的同学，请举手。生陆续举起。
师：不少吗！有20几位同学呢。
师：老师在“优”的下面留有“括号” 。那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。
生拿红笔给自己的文章打分。
师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分（板书：+20）。师：故事向前发展需要有劝告的话语，有说话的可得40分。（板书：+40）师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话” 。请一生读文中对话部分。