高中生随笔能写诗词欣赏吗?( 二 ) 高中生随笔能写诗词欣赏吗?

我记得妈妈带我们下地做农活，那时妈妈是穿着一身粗布衣服，她最为奢侈的一件衣物，就是呢绒料子的上衣，紫色，黑花，我依偎在妈妈身边时，就能感受到妈妈的体温。
我还记得幼小的弟弟蹒跚学步的情急，爸爸教他走路，他每走一步，爸爸都喜笑颜开，我不知道做爸爸是怎样的心情，我想我学步时，爸爸也是如此微笑吧。
弟弟的每一步，都似乎踩在爸爸的心上。
当弟弟终于学会了走路，我不知爸爸妈妈是怎样的开心呢。
在农村，黄梅时节的雨能淋湿一个夏季。
黄梅时节，细雨纷纷，在无边的黑夜里，我注视着妈妈的眼睛。
妈妈的眼睛总是如星空一般明亮，如月光一般皎洁。
黄梅时节的雨，夹杂着凉爽的风，袭进了我们的小屋，我在门口，注视着门外无边的黑暗，我想我当时的眼神里应该有孩童应有的寂然，那是不识愁滋味的一双眼睛，...
需要高中生写的诗词,什么题材都可以,字数不要太长, 《笔录浮生》长亭晚，斜阳暮。
芳草浅盈日，叹花开几度。
吾欲请卿共饮白堕酒，请君共品碧沉茶。
怎叹是，秋霜多过雁，夜月有啼鸟。
噪晚齐蝉，岁岁秋来泣恨；啼宵蜀鸟，年年春去伤魂。
月冷依旧，妄自风流。
琉璃月桂枝头，无似春水流。
清风生酒舍，弦月照西楼。
呤唱赏月诗，只愁月堕；斟满送春酒，惟憾春归。
忆昔年，横塑赋诗传孟德，引壶酌酒尚陶潜。
谁言是，嘉遁幽人，适志竹篱茅舍，胜游公子，玩情柳陌花衢。
但与君祺愿，共赋雪，同瑶风。
许尔三干笔墨，绘谁一世倾城？惜流年，芳华绕指轻狂。
卿自是年少，韶华倾负。
亦飘零久。
终是谁使弦断，花落肩头梦恍惚。
多少红颜悴，多少相忍碎。
但执玉笔，笑论百岁浮生。
如何提高高中生的诗歌鉴赏能力展开全部古典诗歌是学生未来语文知识和语文素养能力的重要组成部分，古典诗歌的考查又是近几年高考语文的热门考点。
作为一名语文教师，提高高中生诗歌的鉴赏能力已经刻不容缓，迫在眉睫。
笔者对此浅谈如下几点：一、高中生古典诗歌鉴赏能力的现状1、鉴赏时不能做到知人论世。
这是学生在鉴赏古典诗歌时所犯的通病。
因为不了解诗歌创作的背景，不了解诗人所处的时代特征，不了解诗人创作诗歌时的心理因素，因而导致学生在鉴赏时找不到突破口，粗读一遍，主要信息把握不准，出现了鉴赏错位，甚至牛头不对马嘴的现象。
因此，在鉴赏古典诗歌时要尽力做到知人论世，要明确作者生活的时代，尽力把作者的身世同诗歌内容联系起来，尤其是反映和塑造自我形象的诗歌，知人论世在诗歌鉴赏中就显得尤为重要了。
2、鉴赏时不善于联系诗歌全貌，单纯的就诗论诗。
好多学生在鉴赏时往往顾此失彼，顾了题目，忘了作者；顾了作者，忘了全诗。
因此，在鉴赏时尽力做到“眼中有题目，眼中有诗，心中有人。
”只有这样全面联系，广泛联想，结合题目要求做答才能有的放矢。
要顾及到诗歌的每一个部分，甚至题目中的注释有时也会有一些相关的提示信息，这些都不应该忽视或者视而不见。
3、鉴赏时不善于抓关键词语尤其是诗眼、词眼。
一首诗歌总有一些蕴含着关键信息的词语。
这些关键词语往往是古典诗词的诗眼词眼。
惯常的现象是学生在鉴赏时对这些关键的词语即诗眼、词眼视而不见，或者认为是可有可无的。
这是鉴赏诗歌的一个大忌。
因为这些诗眼和词眼、曲眼，往往是作者在诗歌中阐发的理、抒发的情，往往是诗歌中情与理的载体。
有些还为全诗奠定了抒情的基调，有些甚至是全诗的抒情线索。
因此，提请同学们注意，一定要抓准找好这些关键的诗眼词眼。
这样，我们在鉴赏时就可以做到事半功倍了。
4、鉴赏时不重视发挥想象力，单纯凭借对字面意思的理解进行解读。
好多优秀的诗歌是文情兼美的，是情景交融的好诗歌。
诗歌中的情、诗歌中的景甚或诗歌中的意境等的再现，无不是经过鉴赏者的思维再加工再创造的结果，也是创造性思维在鉴赏过程中发挥了积极的作用，这就要求我们的学生在鉴赏时，善于发挥自己的想象力，进入到作者苦心经营的艺术境界中去，才能体会到作者融入景物之中的那份浓情。
5、充分发挥联想能力在倡导学生在鉴赏古典诗歌中发挥想象的同时，我们还要恰如其分的使用联想能力。