设计意图：引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情 。接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界 。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动 。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个 。
友好往来 鸿雁传书 书信频繁 纸短话长 情投意合 情趣相投 性格类似 脾气相吻 情同手足 情意融融 情思绵绵 亲密无间 消除隔阂 恢复友谊 与人为善 同心协力 同甘共苦 同舟共济 患难与共 雪中送炭 互帮互学 关怀备至 满腔热忱 问寒问暖 朝夕相伴 一见如故 相见恨晚 三生有幸 重归于好 和好如初 亲密无间 亲如手足 情同手足 如胶似漆 如兄如弟 如影随形 深情厚谊 形影不离 形影相随 班荆道故 促膝谈心 患难之交 两小无猜 莫逆之交 青梅竹马 倾盖如故 忘年之交 忘年交 刎颈之交
2、师：相见时难别亦难，送君千里，终有一别 。读一读下面的送别的诗句，体会一下诗人是怎样表达友情的 。
海内存知己，天涯若比邻 。——王勃
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 。——王维 请君试问东流水，别意与之谁短长？——李白 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 。——唐 。白居易《琵琶行》
人生结交在终结，莫为升沉中路分 。——唐 。贺兰进明《行路难五首》 人生交契无老少，论交何必先同调 。——唐 。杜甫《徒步归行》 友如作画须求淡，山似论文不喜平 。——清 。翁照《与友人寻山》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 。（高适：《别董大》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 。（李白：《送孟浩然之广陵》） 轮台东门送君去，雪上空留马行处 。（岑参：《白雪歌送武判官归京》）
设计意图：通过诵读成语和诗句，引导学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动 。搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来 。
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、导语：有人说，联想与想象是创造的翅膀，这节课让我们扇动这对翅膀，展开联想，放飞想象，尝试体验创造的快乐 。先来玩一个游戏 。
2、游戏激趣
⑴、游戏规则：教师任意说两个（也可是三个）互不关联的词，让学生通过联想想象，说一句话或一段话，将两

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