卖火柴的小女孩教学设计怎么写?( 四 )


生:因为在这个世界上,小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到这些 。
生:小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现了种种美
丽的幻想 。……
●师:同学们讲得真好!是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独 。她渴望拥有这一切 。当她擦燃火柴从幻想中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 。毕竟,火柴终归是要熄来的呀,火柴一灭,所有渴望没有了,每次的结果是怎样的,作者是怎么写的呢?读一读,找找相关的语句 。(现实与幻想的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独 。)生读文 。师相机出示:“她坐在那儿,手里只有一根火柴梗 。““这时候,火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙 。”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光 。”
●师:从这几句话中,你体会到了什么?(生说体会)
●师:大家说得很好,小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与第一次相比,有明显的不同 。这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?(生读相关语句,并说说自己的看法 。)师相机出示:“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住 。”
抽生读,师指导读,齐读 。
5、师:此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发生强烈的光,照得跟白天一明亮 。奶奶从来没有像现在为样高大,这样美丽 。赶紧读这段话,边读边想,怎么理解这句话 。
出示:
“她俩在光明和快乐中习走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了 。”
生说理解师引导读文 。
预设——
生:这句话是说小女孩已经死了 。
生:小女孩根本就是活活冻死、饿死的 。师引导学生边读边谈体会 。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦 。
6、你们都说小女孩可怜,可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的 。请同学们快速找出这句话来,读一读 。(生齐读)
〔设计意图〕
(教师是帮扶兼备,引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想,并反思幻想的原因,学生在老师的引导下,有目的、有策略地进行小组合作探究,再通过集体的反馈,大胆地交流自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的 。同时,教师狠抓朗读,学生在情感上产生了共鸣,充满了对小女孩的深切同情 。)
7、师出示:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去 。”
●师:这里有两个幸福,同学们,你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢?生再次谈小女孩四次幻想 。