《山雨》说课稿( 六 )
二、说目标
根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求 , 我确定了本课教学目标:感受大自然的神奇和美丽 , 体会作者的思想感情 。学习抓住景物特点描写景物的方法 , 通过抓住重点词句 , 感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人 。激发学生热爱大自然的思想感情 。
三、教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美 , 体会作者对山雨的喜爱之情 。教具准备:山雨课件 。
四、说教法学法
针对本教材的特点 , 我采用了教师稍加点拔 , 学生主动自学的“导学式”教学方法 。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读 , 体会作者对山雨的喜爱之情 。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受 。因此首先我通过课件 , 让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言 。然后利用多种多样的朗读形式 , 如:想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等 。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣 , 二是通过反复的朗读 , 在读中悟情 , 读中感受 , 通过朗读与作者产生心灵的共鸣 。
我为学生构建了“初读感知 , 默读体会 , 品读回味 , 入情入境”的课堂教学模式 。六年级学生已经有五年多的学习经历 , 掌握了一些学习语文的方法 , 具备了一定的语文学习能力 。本课又是一篇阅读课文 , 适合于学生自主学习 。因此 , 对本课的教学 , 我从“悟”字出发 , 以读为本 , 着眼于学生的自主学习 , 自我感悟 , 提倡个性化的阅读 。同时 , 通过小组合作学习的方式 , 让学生在交流中学习 , 既能提高学习效率 , 又能培养学生的自学能力;既能增强合作意识 , 又可以增进学生的情感沟通 。同时使学生能主动思考 , 大胆表达 , 善于倾听 , 互相学习 , 共享成果 。
五、说教学过程 根据六年级学生的学习水平和认知水平 , 再立足教材本身的特点 , 我设计了“三读”教学 , 读中悟情的课堂教学模式 。“三读”:即初读课文 , 整体感知;默读课文 , 深入体会;品读课文 , 回味升华 。
(一)片段欣赏 , 激趣导入
孔子说:“知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者 。”因此在教学时 , 我先采用片段欣赏的方式 , 让学生先欣赏一段课文中的句子 , 导入课文 。我设计这种导入方式的主要意图是使学生感受文字的优美 , 从而调动学生主动学习课文的热情 , 激发他们对课文阅读的兴趣 。
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