“比的基本性质”教学反思( 九 )
三、融会贯通的作用 。
对例1的教学 , 我不是采用讲授法 , 如果教师边讲解化简过程 , 边板书 , 也许学生能听懂 , 但效果不一定好 , 在这节课堂中 , 我采用了尝试解决法 , 由学生尝试化简 , 遇到问题小组共同探究、共同商讨、找到化简的办法 , 最后还进行板演 , 通过板演学生与学生之间互评 , 再把自己的解题过程与黑板板演对照、进行自评 。有了这样有效的评价过程 , 让学生体验到了成功的快乐 , 增强了自尊心与自信心 , 体验了数学学习的价值 , 逐步建立正确地价值观 。
本节课主要用让学生在发现中学习、在比较中学习、在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习 , 教学效果较好 。
“比的基本性质”教学反思
比的基本性质与除法中商不变的性质、分数的基本性质有着密切的联系 。但这节课 , 我没有用这两条性质来转入新知 , 而是让学生在判断两个比的比值是否相等 , 写出一个比与比值相等的若干个比的基础上 , 进行观察 , 分析这些等比的前项、后项和比值的变化规律上 , 再以小组讨论的学习的形式 , 归纳概括出比的基本性质 , 这样学来的.知识 , 经历了观察—分析—发现—集体归纳小结 , 既学得轻松自如 , 又记忆深刻 。这比直接灌输明显要有实效 。
当学生学习了比的基本性质后 , 再倒回去与商不变的性质、分数的基本性质相对照 , 更明确了他们实质上是一脉相承的 。把他们三者联系起来板书 , 沟通了新旧知识的练习 , 起到了举一反三、融会贯通的作用 。对例1的教学 , 我不是采用讲授法 , 如果教师边讲解化简过程 , 边板书 , 也许学生能听懂 , 但效果不一定好 , 在这节课堂中 , 我采用了尝试解决法 , 由学生尝试化简 , 遇到问题小组共同探究、共同商讨、找到化简的办法 , 最后还进行板演 , 通过板演学生与学生之间互评 , 再把自己的解题过程与黑板板演对照、进行自评 。有了这样有效的评价过程 , 让学生体验到了成功的快乐 , 增强了自尊心与自信心 , 体验了数学学习的价值 , 逐步建立正确地价值观 。
本节课我主要用让学生在发现中学习、在比较中学习、在尝试中学习、在练习中学习、在评价中学习 , 教学效果较好 。
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