阅读的快乐作文怎么写？( 五 )

【点评：为迁移而教。有了第一幅图的教学铺垫，小猪的“外号”与“雅号”称谓，已是学生自己心语的流淌，看懂图，说清意，自不在话下。】
3.出示小狗与小猴不良习惯图。
师：小兔小猪有不好的习惯，我们都讲了，有一个人急急忙忙赶过来也要凑热闹，谁呀？（贴图画：小狗吃饭。）
生：小狗不想吃饭。
生：它吃饭的时候，老要出去玩。生：它太调皮了，想出去玩。生：因为吃零食太多了，不想吃饭了。师：这也叫“挑食”，知道它的外号吗？生：见饭跑（掌声）。
师：后来它在别人的劝说下也改了，它的雅号是？生：见饭吃/见饭来/见饭乐。
师：小兔、小猪、小狗在吃饭上有这样那样不好的习惯。还有个人有一个与他们不一样的习惯——出示“小猴图” 。
生：做作业时，眼睛离书本太近了。
【点评：四幅主题相似的图画，如果平均用力教学，不仅时间不够用，也突出不了教学的重难点，如果说第一幅是以“导”为主，则第二幅以“扶”为重，则三四幅完全“放”开了。】
三、探讨：如何编写童话故事。
师：其实在我们的周围，你我他的身上也有这样或那样不好的习惯，说说看？生：看电视不能太近。
师：看电视太近了，是不好的习惯。生：不能把东西含在嘴中，肚子会疼。师：这是不讲卫生的习惯。生：躺着看书，会近视眼。生：有的人吃饭还在做作业。
师：吃饭不吃，去干别的。这也是一个不好的习惯。生：有的人手不洗手就吃零食。师：这叫——不讲卫生——导致肚子疼。生：乱丢垃圾，弄脏环境。
师：你看到别人有这样或那样不好的习惯，如果当面去告诉他，他乐不乐意接受？生：不乐意。
师：如果当面给你指出来，你高兴不？生：不高兴。
师：但我们可以编写一个童话故事，让人读了你的故事后能受到启发或改掉这个坏习惯，这就是创作故事了。编一个童话是不难的。（边说边板书：编童话故事）
想想谁可当故事里的主要人物？
生：各种各样的动物。
师：有了人物，还得有什么样的故事？生：要根据各人的特性来编。师：刚才我们围绕什么来编？生：不良习惯。
师：对小兔来说，它的不好习惯就是——“见饭愁” 。
师：其实，也就是我们身上不好的习惯。围绕这不好的习惯，后来经别人劝说改掉坏习惯，变成了良好的习惯，这就是故事情节。我们把这样一个完整的故事就叫——童话故事。
下课！
【点评：从画内走向画外，跳出画来看生活中的你我他也有这样或那样的不良习惯。这个不良习惯，让你当面去劝告他显然不合适，这就有了写作的缘由与目的，也即解决了为谁写作、为什么去写作的问题。这也是我们作文教学长期以来没有关注与解决的难题。】