《一个苹果》教学反思( 五 )
我在教学中设计了一个副板书:“他渴呀!他应该吃这个苹果,但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文,同时让学生情感逐步地升华,深深地体会了战友间阶级友爱的情感 。
三、注重了一个“法”字
在教学中,我注重教给学生读书的方法,培养学生的阅读能力 。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等,培养了学生阅读能力 。
四、体现了一个“谐”字
在教学中,做到了欣赏学生,运用激励的语言评价学生,尊重学生,关心后进学生,如开始的脑筋弯弯绕游戏,对读得慢学生的尊重等,真正地做到了师生关系的民主和谐 。
《一个苹果》教学反思
《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文 。文章记叙了八位志愿军战士,在防炮洞中,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的感人事情,歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情 。课文的内容离学生生活实际较远,学生与文本之间存在着距离 。但五年级学生,已经具备独立预习能力,具备了一定的阅读基础和查找资料的能力 。因此,我在课前布置学生查阅有关资料及英雄事迹,了解课文的写作背景,为学生更好地理解课文做好铺垫 。
教师的任务不仅在于教授知识,更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞,让学生能有深刻的情感体验 。因此,我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线,或内容主线,或情感主线,通过反复品味语言,让学生通过有感情的朗读,升华自己的情感,从而走进文本,与作者产生共鸣 。而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章 。因此,在《一个苹果》的教学中,我以先整体了解内容、感知情感,再走进文本,在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路,设计了情境教学、情感教学的模式 。总体上看,有以下几点值得肯定 。
1.把时间还给学生,放手让学生自读感悟,在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识 。
2.通过让学生抓住重点词句,品味语言,激发学生的情感,使课堂成为多元互动的过程 。
3.教学引导中及时点拨学习方法,寓教于“无意”之中,让学生轻松掌握读书的方法 。
4、到文章的高潮部分,学生的情感到达一定高潮,教师及时利用音乐的渲染,激情谈话,学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚,走进了教材,走进了人物 。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中,情感得到了进一步升华 。引导学生想象人物心理活动,志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来 。
但是,通过教学实践的检验,本节课有几处需要再改进 。
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