《一个苹果》教学反思( 六 )

首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子，体会人物思想。学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此，可以借助板书的层次，将两次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清楚，又可以突出第一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清晰可见。
其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。总之，对于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。
虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。说实话，采取让学生自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。在课前，我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能及时引导，使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。
【《一个苹果》教学反思】实践告诉我，要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间的教学安排、需要教师入情入境，贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！