高中教师的个人年终总结( 三 )
在广州“一模”中,考生主要存在的问题有:
1、基础知识不过关,如单词字母大小写不会,单词拼写错误百出,名词的单复数区别不清,现在分词、过去分词的用法不懂,时态语态的运用、动词短语的固定搭配记得不够准确,词汇掌握得不够好等 。
2、完型填空对近义词的区别及对上下文的理解能力比较差 。
3、阅读方面显示出学生的词汇量不够大,并且不会抓住主题句、不注意排除干扰的相似的信息 。
4、写作方面 。基础写作不少学生不懂得整合信息或漏写信息点,读写任务显示出学生的概括能力差,有的仅提及其中某一方面或仅侧重某一方面,甚至完全提不到重点;有的在文中摘抄完整的两个句子作为自己的,或者几乎一字不变地把原文中的主动句变成被动句等;有的学生以文中细节代替概括,不清楚哪些是事例哪些是概括的语言;有的学生在第一段就发表自己的个人意见 。
此外,在写作中,中式英语的表达也相当多,篇章的逻辑较混乱 。发现这些情况后,我们及时调整复习策略,过好词汇、语法两关,回归课本,强化专题训练。
综合测试是我们训练阅读写作的重要手段 。每周坚持两次测试是我们铁定不变的做法(这个做法一直坚持到高考前禁考为止,每次测试均用年级统一安排的时间和上课时间) 。每次测试完后,我们都及时批改,及时讨论试题的重点、难点,及时精要评讲(重点评讲阅读理解和书面表达),及时发现存在问题,及时扶差补缺 。
为了及时了解学生的测试情况,我们老师常常在下午放学后,不吃晚饭,留在办公室一直改卷到晚上,直到把卷改完为止 。这种废寝忘食、以校为家的精神大大地鼓舞了学生们的斗志 。在第三阶段,我们根据几次模拟试题、几次备考会交流得来的信息,对学生进行了出题方向和解题思路的点拨提高。
听力历来是最容易得分又最容易丢分的一个大题 。08届的听力训练材料采用《听力风暴》,这本书的优点是配套录音带发音清晰,内容题材丰富,贴近高考,不足之处就是语速稍快 。在征得年级领导的同意后,我们坚持利用每周两个晚上(7:20pm—7:40pm)播放听力录音 。听完后学生自己对答案,听不懂的地方自己参考书本后面的朗读材料 。
④重视非智力因素对高考的影响 。
临近高考学生的能力基本已经定型,但一些非智力因素(如书写等)可能会影响学生的考试成绩 。因此,我狠抓训练学生的书写和填涂答题卡的习惯 。让学生养成书写工整和正确涂卡等良好的习惯 。并要求学生统一用黑色墨水书写 。布置抄写英语短文作业是我们训练学生书写的常用方法 。同时,我们也通过其它的一些做法去强迫学生养成严格要求的习惯 。在模拟考试中凡是不按要求答题者统统按零分处理 。
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