《乘法估算》教学设计( 二 )

六、教学重难点
重点：体验估算过程，掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
难点：正确估算两、三位数乘一位数，培养学生的估算意识，灵活运用所学知识解决实际问题。
七、教学手段
讲授、引导，小组合作，巩固练习。
八、教学方法
创设情境，提供估算的机会，引导学生体会估算的价值，掌握方法。
九、教学用具
多媒体课件、投影仪、常规教学用具。
（二）教学过程
一、复习旧知
师：上节课肖老师带我们学习了两、三位数乘一位数的口算乘法，接下来，我们一起复习一下。
PPT出示题目。
1、口算下列算式。（开火车。）
2、给数字找离得最近的邻居。
（设计意图：复习巩固上节课的知识，并且利用找邻居的题目让学生回忆估算，为下面的乘法估算做铺垫。）
二、创设情境，引出估算。
师：这周是科技周，许多班的老师啊都带着小朋友们去了咱们温州的科技馆。二（1）班的林老师带着班里29名小朋友一起去科技馆看展览，我们一起来看看，PPT出示情境图。
师：他们碰到了什么问题啊？
生：他们不知道带250元够不够。
生2：老师只带了250元，不知道买票够不够。
师：那要解决这个问题应该怎么办？要怎么算，请你列一列算式。生：29×8 板书：29乘8 师：请你算一算。生：29×8=232 师：哦，你是算出了它的准确结果。这里，我们要知道250元够不够，是不是一定要算出一
个精确的结果？我们能不能只是算出一个大约的结果？你觉得哪种方便一点？生：算出一个大约的结果方便。
师：是的，在生活中我们常常遇到类似的问题，这种时候，我们并不需要算出准确的结果，只要估计一下就可以解决。这就是我们今天要学习的乘法估算。板书：乘法估算。
师：现在，请你自己思考怎样算出一个大约的结果，并且在你的练习本上写出计算过程。
生1：把29看成30来算，30×8=240，所以29×8≈240 （这里学生可能会有不同的说法和写法，可以叫不同的学生起来回答。）
将几个学生不同的方法用投影仪展示，进行比较，让学生说一说，你觉得哪个比较好。然后细致的讲解估算过程中要注意的地方，如约等号，把两位数看成接近的整十数。
师：通过刚才这道题目，你有什么收获？生活中遇到类似的情况，你还会去算出一个精确的结果吗？生：我知道了，当我们遇到一些不用算出准确结果的问题时，可以用估算来解决。
三、拓展引申，巩固练习
师：看来，我们聪明的同学们都已经初步了解了估算的简便之处。接下来，我们就一起用估算来解决一些问题。PPT出示练习题。