《乘法估算》教学设计( 三 )

1、对下面的式子进行估算。
2、用估算比大小。（初步引导学生了解估大了和估小了的不同之处。）教师在让学生做练习题的过程中，选择学生的典型错题，进行讲解。
学生会出现的主要错误：约等号写作等号；估算数值出现错误；三位数没有估计成整百位数。
3、完成书本72页第五题和第七题（针对学生出现的错误进行讲解。这里会有学生把36估计成30，要重点讲解。）
4、将第七题改编，一分钟打字53个改成48个。（学生依然会将48估计成50，然后说8分钟能够打完。也会有学生做对题目。让做对的同学起来说一说他的思路。初步给学生讲解估计大了估计小了的问题，让学生知道，在估算的时候，我们也要结合问题实际进行，要灵活的估计，而不是盲目的。）（如果还有时间。）拓展练习。一个两位数乘4，得到的积约等于240 。你能列出一个式子吗？
同样是一个两位数，乘一位数，得到的积还是240 。你又能列出怎样的式子。
四、课堂小结，理清思路。
师：通过刚才的学习，哪位同学能告诉我，今天你学到了什么？生1：估算的时候要注意用约等号，而不是等号。
生2：估算要结合生活实际，判断估大了还是估小了。
生3：在解决生活中一些不用精确计算的问题时，我们可以用估算来解决。生
4、生5 老师总结。

《乘法估算》教学设计

教学内容：
P60-63的内容
教学目的：
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法
教学用具：
投影仪
教学过程：
一、新授
1、教学例5
（1）投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49×104≈
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生：49≈50 104≈100
50×100=5000，应该准备5000元。
生：49≈50 104≈110
50×110=5500，应该准备5500元。
（4）比较
师：谁的'估算好一些？为什么？
生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、P60的“做一做”
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习
【《乘法估算》教学设计】1、P61、1
学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、P61、2-4
独立完成，订正时说说估算方法。
3、P62、5
先在小组内交流估计方法，后在全班交流
4、P62、7，P63、9、10
独立完成，集体订正。
5、P63、12
答案：203×16，203×26，203×36，203×46
三、布置作业
P62、6，P63、8、11