小小的船教学反思(13)



小小的船教学反思


很多老师都有这样的经验,轮到自己上公开课前,为了让孩子有更好的表现,先给孩子打“预防针”,今天有老师来听课,你们要表现好一点,不好好听老师讲要受批评……众中的警告无形中使孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象 。试问,这样的活动孩子怎么能百分之百地投入呢?于是,公开课上,孩子失去了应用的活泼与热情,老师的独角戏乏味至极 。
原来我也这么做过,总想上最完美的课,怕孩子不配合,却没想过孩子无意中出现的失误才是最宝贵的施教契机 。
今天,我被通知上一节语文研究课,在有限的半天时间里准备了教具──一个多媒体课件和生字卡片 。我没有时间提醒孩子,就和孩子们在课前做了一个手叠高楼的游戏,我们的手一层一层叠上去,师生间其乐融融,没有距离 。
上课了,内容是“小小的船”孩子们认真地听讲,看课件、想问题,几乎每个孩子都发了言,包括平时很内向的孩子 。快结束时,我让孩子们边表演边随音乐唱,实际也就是背诵,活动也达到高潮,我也完全投入到其中一起演 。整节课中,孩子们表现的热情远远超出了我的预期 。
回想今天我和孩子之间的默契,我明白了,要想让孩子真正投入,就不要给他们施加任何压力,这样,他们才能感受到学习的快乐,探索的快乐 。上课前,我用游戏代替了警告,孩子体会到的是老师的亲近 。而不是压力和不安 。所以能更轻松地进入角色 。其实,公开课对孩子来说和平常没什么不同,是老师们太紧张了 。要想有个好的课堂氛围,课前警告万万不能多 。如果用游戏和交谈来代替警告,你会发现不一样的效果 。

小小的船教学反思


苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈 。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要 。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并正确评价学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独特的看法,从自己的认识理解出发,只要不重复别人就可以,要有新意 。如,学习课文最后一句在感受作者的意境时,应该允许学生有自己独特的感受 。所以,设计提问:“如果你坐在弯弯的月儿上面,你会看见什么?”学生的回答是丰富的:“看见了学校”、“看见了星星”、“看见了北京”······让学生自由地去畅读,让他们将自己的观察力和想象力相结合,利用已有的知识经验进行加工,进行创造 。