二年级下册《分米和毫米的认识》教学反思怎么写？

认识分米和毫米教学反思
《认识分米和毫米》一课是苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。
在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出 1 分米、1 毫米有多长，并知道它们之间的关系。本节课安排了量一量、画一画、排一排和找一找等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手实践强化认知。在教学中，对分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活动，使学生充分感知，丰富认知，通过测量和通过手势感受一毫米的长度等一系列的教学活动，体验一毫米帮助学生充分界定一毫米的长度表象。
恰当的运用教材资源，不拘泥教材，非常注重教材的重组与自组开发，既有梯度又有个性，以确保每个层次的学生都有事可做。此外，多个环节安排了估测，培养学生估测的意识和能力，让每个学生都能得到应有的训练。
最后结合一篇小日记改错来结束，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。

二年级下册《分米和毫米的认识》教学反思怎么写？

本节课是在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。在课堂中，我力求能体现以下几点：
1、让学生感受到毫米和分米这两个长度单位产生的必要性。
教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬币的厚度，还能用这两个长度单位么？在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出毫米，使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受毫米与已认识的米、厘米之间的关系。发现不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。