三年级下册数学《认识面积》教学设计写法怎么样?
1、通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小 。
2、经历物体表面和图形大小的比较活动,体验比较策略的多样性 。
3、在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣 。教学重点:初步理解面积的含义 。
教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法,并会运用 。
一、激趣导入
1、涂色比赛:教师出示黑板上提前准备好的小正方形 。选两名学生进行填涂比赛,甲同学填涂小正方形,乙同学填涂老师指定的黑板部分 。
你们猜一猜,哪位同学先涂完?说说你的判断理由 。
师:小正方形比较小,其实就是说这个小正方形的面积比较小 。
2、揭示课题 。到底什么是面积呢?今天我们就来“认识面积” 。
[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面,直观感受面积,建立面积的表象 。因为是比赛的形式,更有利于激发学生的学习积极性 。
二、认识面积
(一)认识物体表面 。
师:生活中到处都有物体,每个物体都有它的表面 。比如,黑板书写的这个面就是黑板的表面(边说边摸) 。你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗?
学生举例交流 。注重学生摸的过程 。
师:刚才同学们在摸物体表面的时候,有什么感受?
老师提炼:平整、光滑、连续、面是有大小的 。
(二)认识面积 。
1、黑板表面的大小是和黑板表面的面积,数学书封面的大小是数学书封面的面积 。黑板表面的面积比数学书封面的面积大 。
2、我们周围也有很多这样的例子,你能想老师这样来说一说,比一比吗?请看自学学习单:
自主学习单
(1)摸一摸:用手摸一摸身边物体的面 。
(2)说一说:()面的大小是()面的面积 。
(3)比一比:()面的面积比()面的面积大(或小) 。
3、小组交流 。
小组交流单
(1)边摸边说:()面的大小是()面的面积 。
(2)比一比:()面的面积比()面的面积大(或小) 。
4、全班交流 。
通过刚才的比较,我们知道,每个物体的表面都是有大小之分的,我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积 。
(板书:物体表面的大小叫做物体表面的面积)
[设计意图]选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料,组织学生参与看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动,使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小,让学生在实践中真正理解什么是物体的面积 。
(三)认识平面图形面积
1、出示一组平面图形 。说说什么是图形的面积?
2、总结:一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积 。
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