《声声慢》公开课一等奖教案怎么写？( 四 )

(四)找出意向并完成表格
意象例句含义酒

秋（风）

雁

黄花

梧桐

分析〈醉花阴〉与〈声声慢〉两种不同的愁情
提示：1、意象。2、人生经历。
【《声声慢》公开课一等奖教案怎么写？】五、小结
通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人， “愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁” ，是“一种相思，两处闲愁” ，是“为赋新词强说愁” 。晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之狠之后的“于说换休”的愁，是一种沉甸甸的愁。
六、练习
武陵春
风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲雨泪先留。闻说双溪春尚好，也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
1、解释词语并注音
(1) 尘香：
(2) 梳头：
(3) 舴艋：
2、李清照这首词写的是一个“愁”字，她说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
真是不落俗套，别开生面。试从古典诗词中找出两三例喻愁的诗句。
七、探究性作业
根据所学知识，搜集相关作品，比较分析
柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
《声声慢》公开课教案
问题
一、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼” 。(教师引导：“眼” ，传神之所。“词眼” ，最能体现作者内心情感的字词。)
学生自由回答然后确定——“愁”字
问题
二、综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。词中作者选取那些意象？这些意象表现出怎样的色调？抒发了作者怎样的情感？（学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答。名句做重点鉴赏，其余简略分析）
明确：
1、首句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
此14个叠字历代词家异口同声赞为千古绝调。为何？（选取此句鉴赏的学生自由交流，教师总结。以下词句鉴赏方法相同。）
教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息；挖掘“冷??”后面隐含的丰富情感。