对这些疑惑和不解，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生 。
这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了 。
钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中年且九十的且字，设置了这一问：这个愚公多大年纪了？这一挑，学生中有说：九十岁的，也有说：不到九十岁的，议论纷纷，讨论热烈，茅塞自开 。
学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能 。
为了不使学生在解决矛盾时无从入手，切忌挑起的矛盾过大 。
同时，要讲究挑的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大 。
四、直观显现法 。
形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情 。
笔者在教《晋祠》这一说明文时，恰到好处地出示了晋祠优美的自然风景和悠久的历史文物的图片，学生反应活泼，被祖国的大好河山和古代劳动人民的智慧深深地激奋着、感召着 。
直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心 。
五、朗读人境法 。
朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣 。
朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读 。
教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式 。
诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色 。
六、幽默调控法 。
这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣 。
教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡 。
而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛 。
此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识 。
但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉 。
七、激励竞争法每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定 。
根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转 。
其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物（纪念品）奖励等 。
八、分组讨论法 。
上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好 。
如讲解多重复句时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言 。
这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣 。
其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价 。
教亦多术矣 。
（孟子语）不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点憔他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展 。
因为学生不是待灌的瓶，而是待燃的火 。
（瑞伯雷斯语）当然，各种方法不是孤立的，而是相互联系的 。
教学中应是有准备的、随机应变的综合运用 。
盲目的、随心所欲的、游...
如何营造活跃的课堂气氛长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里” 。
学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快 。
这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥 。
所以营造活跃的课堂气氛尤为重要 。
一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师” 。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。
由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃 。

• 如何调动学生的积极性 ——读《课堂上究竟发生了什么》（二）
• 不遵守课堂纪律检讨书怎么写？
• 读《课堂提问艺术》有感怎么写？
• 教师课堂教学能力自我评价怎么写？
• 主持人活跃气氛的开场白如何写？
• 中学语文课堂教学工作计划制定格式怎么样？
• 体验式音乐教学课堂实践心得体会怎么写？
• 课堂表现自我评价怎么写？
• 最新语文教师课堂教学总结如何写？
• 幽默小组组名和加油口号如何写？