课堂气氛活跃的诗词( 四 )


我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是"锦上添...
如何活跃课堂气氛一个好的教师,不仅要课讲得好,而且还要善于调控课堂气氛 。
授课的过程中,当学生错错欲睡时,当学生思想开小差时,自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言,能解除学生的疲劳,并能在欢快的气氛中集中学生的注意力 。
自然,这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容 。
下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法 。
1.修饰姓名 。
学生的姓氏和名字,本来都是很平常的 。
但是,如果老师细心的话,在需要点到学生的姓名时,以一种特别的方式来修饰、点缀,往往就能引出一种幽默的效果 。
红学家、教育家吴宓教授,有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠,吴教授上课点名点到她的名字时,故意拖长声音说:“金——丽——珠!”接着他又用英语说:“very beautiful,very romantic,isn`t it?”(多么美丽、多么浪漫的名字!)他笑了,同学们也笑了 。
2.故设悬念 。
学生有很强的探求欲,老师先设置一个悬念,引导学生思考,然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果,学生就会恍然大悟,就会获得松驰后的愉悦 。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道:“同学们,我们班新来了一位成员,他姓李,男性公民,希望大家以后多多关照他 。
”学生们一下子懵了,相互张望 。
老师接着说:“告诉大家,他就是我 。
”3.转欲为雅 。
上课时,老师针对学生的一些世欲偏见、陋见,利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流,转欲为雅,也能达到幽默的效果 。
有一位身材矮小的老师,第一次给学生上课时遭到嘲笑,这位老师微笑着说:“同学们,今天我能博得大家开心一笑,证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步 。
在今后的教学中,我将取你们之长来弥补我之短,提高提高自己!”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下,巧妙地应付过去了 。
4.意大言外 。
这种方法就是批教师不言明说话的真正意思,而是以一种曲径通幽的方式表达出来 。
如,从似乎与表达意图毫不相干的角度发问,让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走,直至到达割然开朗的境地 。
这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益 。
有一位老师走进教室上课,但学生们喧哗不止,便问:“请问大家一个问题,辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说:“听取蛙声一片 。
”随即明白了老师的意图,便在开心地笑后,马上安静下来 。
5.创设联系 。
老师在上课时,结合有关知识,通过联系设置一个悬念,然后再“顺理成章”地说出理由,就能造成一种“出其不意”的幽默感 。
有一位老师在讲家蚕的有关内容时,对学生们说:“蚕是伟大的‘爱国者’,它的价值远远超过它自身,它以不辞辛苦的默默劳作,为我们伟大的祖国争了光、添了彩!”看着学生们疑惑不解,老师接着说:“不是吗?我们的祖先最早养蚕织绸,开辟了丝绸之路,促进了东西方文化的交流,极大地提高了中华民族的世界声誉 。
这能不说蚕是伟大的爱国者吗?”6.揭示哲理 。
老师在讲授有关知识时,蕴含幽默、揭示哲理,可以加深学生对知识的理解 。
有一位老师在讲授遗传和变异同等重要,少了哪一个都不行 。
试想,如果没有遗传,我们的下一代说不定像什么东西,如果没有变异,恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样!由此可见,遗传和变异是进化的两个方面,是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲,学生们对遗传和变异的理解就更透彻了 。
7.假痴不癫 。
假痴不癫不是故意搞笑,而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理 。
有一位老师在教《游园不值》时,一个学生“砰”的一声破门而入,径直入座 。
老师未予理会,继续就诗句问其他学生:“‘小扣柴扉久不开’,诗人拜访朋友,为何用‘小扣’,而不用‘猛扣’呢?”学生答道:“因为诗人有教养、懂礼貌 。
”然后老师轻声问“无礼”的学生:“你说大家说得对吗?”诗人用“小扣”一词,不能简单地用礼节观念来解决,这位老师只是以之为契机,既巧妙地教育了迟到的学生,又活跃了课堂气氛 。
8.使用修辞 。