《峨眉山月歌》教学设计( 三 )


三、延伸
峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦 。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来 。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋 。
四、作业
默写《峨眉山月歌》 。

《峨眉山月歌》教学设计


教学目标:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文 。
2.学习本课的生字新词,理解《峨眉山月歌》诗句的意思 。
3.感悟诗的意境,体会作者思念故乡、亲友的情感 。从中受到美的熏陶 。
重点:背诵诗文 。
难点:理解诗句,整体感悟诗歌情境 。
教学时间:
一课时
教具准备:
课件
教学过程:
一、自主阅读 整体把握
1.出示《静夜思》插图幻灯片 。
在这幅画中你看到了什么?联想到了哪首古诗?在这首诗里你认为哪个字写得最好?
2.过渡引入:今天,我们再一起学习一首寄情于景,借景抒情的诗 。(板书:《峨眉山月歌》 李白)
3.出示《峨眉山月歌》全文,初读,要求正确 。
4.师范读 。
5.正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏 。
峨眉/山月/半轮秋,
影入/平羌/江水流 。
夜发/清溪/向三峡,
思君/不见/下渝洲 。
6.检查朗读,指名读;比较读 。(注意纠正,评价)
二、重点突破 语意兼得
1.解诗题
(1)整体感知古诗 。
○1为何写“峨眉山月”?
○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处 。
大家刚才背诵了《静夜思》,也多次朗读了《峨眉山月歌》,这两首诗有一些相似之处,找一找在哪里?(板书:思,月)两首诗中都有一个“思”字,而且诗人都是借月亮表达了一种感情 。
但是也有不同的地方 。例如,在《静夜思》里,诗人借月亮抒发感情,他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮 。那么这首《峨眉山月歌》里,诗人还是在一个地方静静地看月亮吗?
请大家再读这首古诗,找出表示位置变化的字词 。
入流发向下 (结合诗句,解释这些词的意思) ○3诗人的位置是变化的,那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文,结合课文下的注释,用笔圈出你找到的地方 。
找出地点的词:峨眉平羌 清溪 三峡 渝州
2.明诗意
(1)交流自学情况 。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导 。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月 。
影——指月影 。
思——思念 。
君——作者的友人 。
(2)指名连起来说说诗句的意思 。
3.悟诗情
(1)出示插图,看懂图意 。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?