辅导孩子们“诵”出味道来，而不是一味地背诵 。
碰到学生发音不准确，就亲自给学生做示范，交给学生读出诗的节奏和重音 。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 。
读多了，自然成诵 。
形成积累，逐步养成整体感悟的能力 。
l 联系扩充法 。
即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块 。
如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。
”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷 。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪 。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春 。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人 。
”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄 。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长 。
”把这几首同一题...
求教关于古诗词的阅读方法 他们说的原也不错 只是太多你不愿意看 我觉得读诗就别去看别人的评论，先自己看看 找个比较静的环境 仔细品味象上面说到的 小雅 采薇 “昔我往矣 杨柳依依 今我来思 雨雪霏霏” 只有有过那种生活经历的人才有感觉 强求不得 我们强调心领神会 也是这个意思 你联想一下 这个人从前离开时 妻子折柳伤别离，杨柳拂水两依依，回来时呢 ，大雪纷纷 夜归人（雨是下雪的意思，名做动），想象一下 一年将尽，风雪夜归人 ……那时怎样的感受再如 相见时难别亦难 东风无力百花残 是怎样的柔肠千转 感慨和怅然……读诗是要品的 用心去感受 感受古人的心 若是 你有所会意时定会 有一种 自己的心弦被拨动了 轻轻颤抖的感觉 那时多么美妙的事情啊 呵呵 献丑了
古诗文阅读的答题技巧希望以下内容对你有所帮助：一.艺术手法：1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点 。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式??主要有直接抒情和间接抒情两种方式 。
）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景一切景语皆情语等 。
2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等 。
3、修辞手法：主要的修辞手法有：\＂对偶\＂\＂比喻\＂\＂拟人\＂\＂借代\＂\＂夸张\＂\＂排比\＂\＂反复\＂\＂象征\＂寄寓寄托等，4、写作技巧：写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等 。
5、艺术风格：包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约三.表达方式：1、借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情 。
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象 。
如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒 。
寓情于景（或物），情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式 。
如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生 。
随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨 。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法 。
如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流 。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼 。
”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨 。
《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐 。
诗人写诗来表达他的思想情感 。
为了达到这个目的，他需要写景――自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者 。
情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣 。

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