凝望那心的家园——《瓦尔登湖》读后感怎么写？( 九 )

其次，我要和他们一样，成为一个在教育这块田野中幸福耕作的“农人” 。用欣赏的心情瞭望这一片田野；用勤奋的心在这片田野上耕作；用饱含热爱和真情的心拥抱地里的每一棵麦穗；用虔诚的心向有经验的别的“农人”请教；用“行到水穷处，坐看云起时”的恬淡心境陪伴这一片田野的日出日落；用静待花开的理性看待收获。
再次，我要和他们一样，理性的回到教育的原点，抗拒误导和诱惑，和人类崇高的精神对话，把培养美好人性，让学生拥有美好幸福完整的人生，并最终拥有“对公共福祉来说有价值的品质与能力”当作我一生的责任和目标。教育的根本目的，是使人“文化”，最终“人化” 。
所以，我要不断的从人类智慧与文明的传承者——书籍中汲取营养和力量，从教育专著中更新理念，学习好方法，加以实践，从而总结好经验并且加以运用、提升和推广；从人类的各类经典中吸取道德的力量、智慧的力量、行动的力量；从各种时文精品中开阔眼界，“聆听窗外的声音”，把握时代的脉搏，与时俱进，但是前提是理性的分析和批判的接受，绝不媚俗和屈从，失却正确的方向。最重要的，我要比任何时候都更爱我的生活、我的事业、我的学生，他们是我另一个智慧与力量的源泉——如果说阅读是为了寻找真理，那实践就是为了寻找真相，检验真理并且坚定我要走的方向。
第四，我要和他们一样，既是一个仰望星空的人，又是一个“乐观积极”的“行动派” 。因为，只要行动就会有收获，只要坚持就会有奇迹。“不积跬步无以至千里”，只有一个个具体有意义的行动才会带来理想的接近和实现。每天读书，每天笔记，每天反思（或正思），每天写教育随笔、教育故事、教育教学案例、师生共写随笔等等，都是可以坚持下来，并且收获一天天累积的有意义的事情。这其中，有师生间的交流、理解、引导，也有生生间思想碰撞的火花，也有自我的教育和反省。“读书是站在大师的肩膀上前行，写作则是站在自己的肩膀上攀升。”没有思考的教育是不成熟的教育，没有思考的人生是不成熟的人生。通过读与写的结合，我们才能学会独立思考和理性分析与判断，重新审视自己和这个社会，找到生活的真谛。好的行动，不是盲目的行动，甚至不是粗犷的行动，它需要精细的计划，与实践的紧密结合，及时的调整与规划，还需要能调动热情，坚持不懈。它也应该是亲切可感、潜移默化甚至立体多面的，比如雷夫老师曾经就为了帮助学生认识历史，为枯燥的、碎片似的教科书引进了电影、影音资料、小说等，还带着孩子们出入图书馆、博物馆、四处游历，将知识的学习、人文的熏陶、习惯的培养、口才与交际能力、文明素养等无痕的融为一体，所以，他才能培养到处如此让人惊叹的“小小莎士比亚”们，成为“当代的梭罗” 。