旅游让生活更美好作文怎么写?( 二 )


另一方面 , 教师在指导学生写作的时候一边热衷于大而无当的章法技巧的训练 , 一边又拿“考场作文”的框架对学生的写作进行修枝剪叶;既而单凭借手中的一支笔对学生的作文进行单向的评价(通常学生只是注意老师给的分数、等级或者老师所给的盖棺定论式的评语) 。在这种极端的形势下 , 对小学生的写作倾向、作文质量又能抱多大期望呢?
人们往往把学生写作中“无米下锅”归结为他们两点一线、学习压力大没时间积累、体验等 。其实不然 , 小学生年龄虽小但阅历却并不少 。大至世界和社会 , 小至学校和家庭 , 其中发生的许多事情 , 都会扣击他们的心弦 , 引起他们的关注和兴奋 。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求;他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想;他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域 , 其中有很多可以取作素材 。宝库就在身边 , 他们却视而不见 , 这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉 , 就不值得拾取和珍藏的缘故 。
那么 , 如何观察、体验生活 , 积累写作素材呢?我国老一辈教育家叶圣陶先生早就一针见血地告诉过我们“语文的外延就是生活的外延 。”那么 , 我们说:写作素材来源就是一个人全部的生活热情以及其人生阅历!
一、“问渠哪得清如许 , 唯有源头活水来 。”
语文与生活同在 , 它的外延与生活的外延相等 。语文来源于生活 , 服务于生活 , 是最能体现学以致用的学科 。《语文课程标准》中指出:“语文课程要加强综合性 , 沟通与其他学科之间的联系 , 沟通与生活的联系 , 在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文 , 拓宽学语文用语文的天地 。”
因此 , 在实际的教学过程中不妨尝试“语文的生活化”与“生活化的语文”相结合 , 使语文学习变得更加灵活更加贴近现实 。我们要不断鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料 , 说出自己的独特体验 , 实现与文本的对话 , 并真正受到启迪 。(1)尽情表演 , 再现生活
语文教材中的课文 , 大多贴近生活实际 。要理解、读懂它们并不难 , 难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵 。教学时 , 教师可创设一定的情境 , 如把课文编排成课本剧 , 让学生演一演 , 将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面 , 使学生如临其境 , 愉快地、创造性地解读文本内容 , 真切地体会到作品语言文字所表达的情感 , 感受到学语文的乐趣 。(2)尝试实践 , 体验生活