读《繁花》有感格式怎么样？「问人人知识网」

我读了<<盛世繁花>>里的一篇文章后哭笑不得，这篇文章的名字叫<<倔二叔养猪>>
这篇文章里写了倔二叔是怎样养小猪的，其中，里面写了一个场面，是一个骂猪的场面："因为那一天猪吃惯了以前吃得那些玉米糊糊，地瓜棒子面，再猪圈里大吵大闹得，倔二叔一看，急了，连忙一勺一勺地往猪食槽里放猪食，可猪就是不吃。一连几天倔二叔都这样去喂那几只小猪，可猪还是不吃，反倒吵得更厉害了，双脚趴得尘土飞扬，倔二叔骂了起来，说：你们也他娘的学会绝食闹待遇了。吃这等食还不成？没了心肝的东西！接着，他在食筒里捞出一把食料子，摊在手里和猪评理：我忙里忙外哪样对你们不住？瞧；这面渣子；瞧；这饼子都是十足的成色，哼！。"
我喜欢这本书。
读《让学生学会质疑解难》有感
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入，就要启发学生多疑多问。
怎样让学生学会质疑呢？教师在教学中，应逐步交给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点，比如，可以从课题发问；从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问；从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。
学生有疑了，又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学习的个性化。
【读《繁花》有感格式怎么样？】质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。