自由地学习读后感怎么写？( 二 ) 「问人人知识网」

慈爱的花园——kinder-garden
晨诗
我像一棵老橡树高高的站立，
我伸展开去触摸星星。
我想拥抱这个世界，
我们是一家人。
你好，早晨。
你好，早晨。
饭前诗
为金色的谷类，树上的苹果；
为金色的奶油，茶中的蜂蜜；
为水果、坚果和鲜花，生长不息；
为鸟儿、兽们和鲜花，我们每天感激。
第一步就是第一步！
无论他们怎样鹦鹉学舌，只会南辕北辙。
讲故事的文化消失了，电话和电视占据了人与人之间相处的时间。故事的丰富性（真正灵魂的分享）也不再存在，孩子们所面对的是那些他们不能亲证和想象的事情，因此，他们为丰富他们的精神而去抗争。
《自由地学习》2(2012-11-15 21:50:18)
如果一个在挖沙坑的两三岁的孩子突然粗暴地推一下他的同伴，或是其中两个开始为争一把铁锹而推推搡搡，老师不会感到吃惊。这样的意志或情感爆发通常伴随着“不”，或“这是我的”，或“我先得到”的尖叫！并且几乎可以肯定的是，这通常以眼泪或勃然大怒结束。
这时的孩子为什么会这样？他现在开始意识到不再只有他的个人意志，同时有他的世界中别人的复杂意志——妈妈的意志（你应当穿上你的夹克），或群体中其他小朋友的意志（我也能用那个锹）。对于这时的他来说，这些“太多了”，他还没有用别的办法去对付那种内心的力量。
分散注意力，赋予她日常惯例的节奏次序，给予积极模仿和适宜的活动的机会，提供运动空间，这些办法可能会引导他完满的度过这个自然阶段。他不是暴君，他的这个阶段也不是狂暴的王朝。我们需要孩子这个挑衅的阶段，作为在通向他自我证明的路途上一个健康和必要的发展步骤。他这时开始觉察到自己的独立，尽管他也正在感受作为团队的一名成员所受到的要求（家庭、游戏场所、新朋友）。对成人来说这也是十分困难的平衡——想想一个3岁孩子会怎样感觉！这需要一段时间来习惯，孩子才能感到愉快的接受这种苛刻的新体验。
同样的结果，不同的途径，4岁孩子看见器材，内心里回忆起船，刺激是由看见的盒子引起。对比而言，6岁的孩子先有船的概念，再找出实际的办法来建造它，包括团队工作、讨论、计划和协商。从这个以概念为基础的新活动中，老师觉察到孩子下一发展阶段的开始。现在活动成为概念可见的外在表达。它是孩子进行下一步教育极具价值的基础——学校学习所要求的认知活动。孩子正在准备通过幼儿园和学校间的桥梁。
孩子们爬树、挖沙坑、发脾气，在有想象力的游戏中表达自己；成人在工作中努力加强自律，在刺激下失掉自控，在静思中安静下来。这每一个例子中都有活跃的成分，并且常常是可见的、外显的，但有时更是内显的；有时积极，有时消极。在这种内在或外在活跃后面的力量即是意志。