自由地学习读后感怎么写？( 三 ) 「问人人知识网」

在《人的研究》中，鲁道夫·斯坦纳定义了意志，勾画出随着自我意识的增长，意志被净化和加强的可能。即最基础、本能的突发性行为的肢体反应（肉体界限，body—bound），通过不断增强的个人自我意识行为和渴望，进行更有意图的、有责任的和积极活动的步骤（一个道德发展的步骤），直到我们能远远超过自我承认，并向一个更高的、精神的意志表达交出“自己”（self）——从“我要”（I
will）到“这意志”（The will）。
对华德福幼儿教师来说，面临的挑战是“我怎样通过7岁以下孩子无意识的意志力工作，从而使这些意志能逐渐变为一种自我引导下的反应？”
问题的出现是由于成人的期望和定义造成的。
模仿不是教出来的，它是孩子自发的行为。每个孩子都将有他独特的个人模仿。在模仿活动中包含有一种了不起的、细微的平衡。一方面，它是个体的活动——孩子自愿选择做一些事，而不是在教导下来做。另一方面，它又愿意参加到别的个体中去，全身心投入——一种“我和你”的体验。它在“我”和“我们”之间健康的替换。这里蕴含的是积极的社会技巧的发展，同时，自我证明和自我尊重也得到培养。这可以被描述为健康的自我主义，或有伦理的个体，这种品质在我们生活的时代越发重要。
作为一个普遍原则，我们说，模仿活动“软化”自我肯定而并不会损伤自我尊重。模仿有三种水平：
Ψ 孩子看见，马上模仿
这是模仿中最简单的、最明显的形式。每天早上，孩子到了幼儿园就会发现老师忙于一些有组织的活动中，如画画、泥塑、多种形式的家庭式活动等。这些丰富的活动内容会立刻引起年龄小一点孩子的兴趣和热情。没有谁要求孩子参加到活动中，但他很自然的回去做。Ψ 孩子看到，稍后模仿
在创造性游戏时间里，能经常观察到这种“延迟”的模仿形式。事实上，游戏常常是模仿的
表达。一个孩子看见他的父亲使用混凝土搅拌器，几天后，或者甚至几周后，他会在花园里用沙、水和铁锹来表演同样的姿势。
孩子常常会模仿一个他们听到的故事，或一个简单的家庭情景游戏。
Ψ 孩子看到，慢慢“成为”
这是更细微也更有力量的模仿形式。它是具有长期效果的“内在模仿” 。由于孩子要接受成人态度、情绪、习惯性的反应，因此需要来自成人世界的重要责任感。这些模仿会影响一个人以后的行为。那些社会道德价值也会对他的成长产生重大影响。
幼儿既会模仿积极的情景，也会模仿消极的情景。
这是个大秘密：所有的治疗的力量源于人的呼吸系统。
——鲁道夫·斯坦纳，《四季和大天使们》