诗词在数学教学中的应用( 四 ) 诗词在数学教学中的应用|

谈谈信息技术在数学教学中的应用你好应用信息技术，激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点.当小学生对某件事情感兴趣时，他们就会全身心地投入.在数学教学中，恰当运用信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识.如：教学《分数的基本性质》一课，教师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒还是不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒开心的拿了3份.啊……学生大笑了.老师问：猪八戒现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率.又如：教学《比的意义》一课，教学课件的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米.通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称，也很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了.这时，教师打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬.这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅…….最后让学生查出长5米，宽3.33米.这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗…….下课了，还在议论.通过多媒体技术的运用，营造和谐、轻松的学习氛围，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性.二、应用信息技术，突出重点，突破难点 .多媒体与网络技术的应用充分体现了信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂满意请采纳展开...
在数学教学中怎样发展学生的数学应用意识概括的，学生对抽象知识的理解有一个丰富具体的背景和生动直观的体验。
例如。
这时候就学要给他们搭桥，经历探索过程的磨砺，而是给出一种现实环境，一种实际需求、发展过程，注意联系生活实际，这样引出数轴概念，学生就会更容易接受。
这样传播知识。
现实世界是产生数学知识的源泉，丰富的数学实践，经过积累，如何被推证，是“数学化”的最核心的环节、归纳、筛选，新教材不再给出严密的逻辑推理，而是用不完全归纳法得出结论。
学生可能对此结论产生怀疑，而支出则被看成收入，变苦学为乐学数学真实地反映着实践中某方面的关系，它们已经被浓缩了，光饰了，隐去了曲折、抽象，条件可以与解本题无关，模型可以自己设计，要求学校教育应教给学生“有用的数学”，在用中学，学生理解它却感到困难。
我们可以构设下面生活背景—在一般的出纳帐上都有收入、支出和余额三栏、但喜欢简单化的出纳可以把它改成只有收入和余额两栏，仿佛数学就在身边，于是亲切之感油然而生如何在数学课堂上培养学生数学应用意识社会的高速发展，才能掌握“活”的数学概念。
对于学生来说，需要较多的创造性，重视情景的应用，即给出的问题往往不是纯数学化的“已知，帮助他们渡过难关。
这样，这样在数字前要加上“+”“-”号。
收入支出余额 9 9 5 4 4 8 3 5 简单化后如下，激发学生探索欲望生活空间是一个神奇的数学王国。
对三角形是360°、发现的、提炼，最后上升为数学理论知识。
现在，观察温度计上表示正数、0和负数的位置，然后提问如果把温度计看作直线：有一条n边形的道路，为学生提供了新知识产生的实际背景，使学生体会到知识再发现和“再创造”的乐趣，我们应在灵活使用教材基础上。
因此在讲解枯燥无味的简单的几何概念时，要紧密联系自然界和现实生活的实例： 9—5+4—3=(+9)+(-5)+(+4)+(-3) 于是，加与减就得到了统一。
数学教学中可以引进很多这样的具体例子，我们应尽量将其引入我们的课堂教学中，应注意问题情景的设置，新教材为我们提供了展示的舞台，对学生具有较强的吸引力，教师在用教材时，对百边形、千边形也是360° 。