诗词短评写作( 四 ) 诗词短评写作|

对语文的认识作文,急求！对语文学科的认识语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，所以工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。
语文不是跟数理化生史地政并列的一个学科，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。
语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。
语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹；语文学不好，干什么都愚昧弱智。
你看我们古人一天到晚不就是学“语文”么？学完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济、、、、、、、堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上么？一切其他学科，不都是用语文表达出来的么？所以语文学科承载的知识，包含的情感，蕴含的道理，表露的思想，使他成了炎黄子孙的必修课。
如03年高考作文提供的就是韩非子的“智子疑邻”的寓言故事，这种命题就是对中华传统思维的扩展，是对传统文化的继承和弘扬，所以语文对每一个中华儿女来说，她是一个充满智慧的家园。
对大纲和课标的理解新课标是新时代课改需要的产物，大纲是课标的浓缩，课标是大纲的扩展和细化。
纲标注重的是全面提高学生的语文素养，注重的是语文应用，审美与探究能力的培养，下面就谈谈我感触最深的两点：第一，突出了大语文观，纲标中提出要“在生活中学语文，用语文”这就意味着生活是语文的学习之源，语文学习的外延与生活得外延相等，可以引导学生关注社会热点，沟通不同学科领域，运用语文知识和能力，通过多种方式，去进行探究性学习，正如杂交可以产生良种，综合性学习可以增长能力，才干。
第二，突出了学生的自主学习，这表现在课标除了规定的必修课程外，还设置了五个系列的选修课程；表现在为了扩大学生的阅读视野，体现了“多读书”的原则，除了“附录”的建议外，还提倡自主选择；表现在大纲中“提倡自由作文”，“提倡展示和评价各自的写作成果”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，这种种地“提倡”，实际上是对学生自己进行醍醐灌顶，把老师推到了“多导”的位置，老师必须“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导”，以助学生自主学习取得更大的成果。
我认为只要教师依纲标而行，就可使学生在积累*整合，感受*鉴赏，思考*领悟，应用*拓展，发现*创新等五个方面获得发展，所以新纲标不仅体现了素质教育并且保证了素质教育的有力实施。
高三学年应重点培养学生哪些能力？如何做？1.阅读能力现代科学论文{理解、研讨、鉴赏、评价}2.写作能力常用文体（记、议、说、散），实用文体（小传、通讯、游记、短评、读后感）3.口语交际培养日常交际能力：即席发言、讲演、交谈、采访、讨论、表演、辩论等，掌握必要的口语交际技巧。
为了提高口语交际能力，可以进行课前讲演，学习戏剧可以尝试让学生表演等为了提高学生的写作能力，可以要求学生做三件事，一让学生从书本中积累写作素材。
不仅包括课本，读本，还有课外的涉猎，如从《庄子》中积累哲学思想，从《史记》、《资治通鉴》中积累史料，从古典诗文中积累名句，从余秋雨散文中积累有深度的妙语，从时文佳作里积累时代的新理念。
二让学生做生活得有心人，在广义的“阅读”中增加阅历，深化思想。
在与人交际中学习接人待物，在集体活动中遵循团队精神，学习与人合作，在自己的经历和体验中，拷问心灵，进行心灵的洗礼和净化。
三让学生写日记或周记，若写一千回日记，下笔就如神。
只有平时“厚积”才有需要时的“薄发” 。
为了提高学生的写作能力，我要求自己做到三点：一永远不要冷淡求知欲，多渠道的不断地充实自己，努力适应课改的需要。
二随时随地帮助学生积累“认识” 。
我觉得学生缺少的是“哲理认识”，所以可以把余秋雨和刘墉等作家的相关作品介绍给学生，让他们思考作者思辨的过程，积累作者深刻的思想和精辟的议论，然后让学生结合自己的经历、体会去咀嚼消化这些“认识”这样就化他山之石冶出自己的玉来了。
三指导好每一篇作文，作文前特别注意抓审题、立意、思路训练，因为没有思路就没有出路。
批改时注意摘录学生习作中的警句妙语，然后把他们当做“名人妙语”公布于众，如“有人帮你，是你的幸运；无人帮你，是公正的命运，没有人该为你做什么，因为生命是你自己的你得为自己负责”、“当你还是一棵小树时，许多人都想踢你一脚，当你长成大树时，想踢你的人就得小心他自己的脚了”、“不要生自己的气，不要生别人的气。