《氓》教学反思怎么写？( 二 )

以上是备课中的思考总结。走过了，尚能回望。回望中，才有反思。静下心来思考已结束的这节课，得与失，整理出来以有益于以后的教学。
一、预知学情很重要。由于这首诗距现在时间久远，篇幅较长，学生课前又没做任何预习，正音释义是学习这首诗必不可少的第一个环节，这是解读这首诗的难点。在课堂行进中也的确发现，学生在初读全诗时遇到许多读不准的字和不理解的词，通过初读全诗理解诗意这一环节的进行，学生们还是解决了这一难点。可见，对学情的预知是一切教学顺利进行的前提。
二、问题设置很关键。在“整体感知，梳理情节”这一环节，同学们只关注到了教师提出的“诗中讲述了一个怎样的故事”这样一个问题，开始回答时语言过于详细，我便提示他说请看大屏幕，注意“用简洁的语言概括故事情节”，他
便调整了表述方式，顺利的概括出了全诗的情节。可见教师在问题设置给学生明确的指向是非常关键的。
三、朗读指导很必要。诗歌教学离不开朗读悟情，但情感有时又具有能意会但不知怎言传的特点，特别是对于涉世未深、情感经历不够丰富的学生来说，更是不易传达，这时就需要教师用明了的语言来引领学生解读诗句背后隐藏的丰富情感，并辅以朗读方法的指导，学生才能用自己的声音来传达诗中的情感。如这节课中读“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”时，第一个学生的朗读并未让人感受到女主人公内心的忧与喜，在我做以朗读指导后，他主动起来再读，已明显地传达出了两种不同的情感。
四、总结提升不可少。课堂中适当的总结是对上一个教学环节的总体回顾，能够加深学生对知识的认知。对于这节课来说，我做了三次总结，第一次是女主人公的形象分析完后，总结其形象的代表意义；第二次是体悟完女主人公不同时期的情感变化后，学生已经感受到了整个故事中女主人公的情感波澜，进一步认识了这一形象的美好与可敬，这时我运用了一些富有感染力的语言做以总结，更加激发起学生对这一形象崇敬之情。第三次是整节课结束时，用高屋建瓴的语言概括女主人公的人格魅力，给学生以人生的启示。
此外，我认为作为一名教师应该具备处理学生失当行为的教学机智，这往往会成为课堂上生成的一个亮点。如在这节课上，当我让大家推荐一名朗读能力较强的学生来读第五节时，没有意料到他们会恶作剧推荐了一名极差的学生，结果他不但读的声音很小，而且还读错了字，本来是一段表现女主人公内心极度悲痛的内容，同学们却哄堂大笑，完全没有了悲剧的氛围。这时我就立时用沉重的音调引导说：“同学们，这个时候我们是不应该有笑声的呀，此时我们的主人公内心充满痛苦，作为倾听者的我们，难道不应该为她感到伤怀么？下面让我们齐读这一段，用自己的声音来传达一下主人公的痛苦之情吧。”接下来从同学们齐声朗读中，明显可以感到他们已进入了状态。