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杨氏之子说课稿( 六 )


3、再读课文，感悟文章大意 。
本层次的教学采用自悟交流法 。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础 。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力 。
4、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意 。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率 。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂 。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础 。
5、吟诵，创设情境，熟读成诵 。
本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言 。
（三）、讨论交流，领悟幽默
1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系 。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果 。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切 。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生 。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快 。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力 。）
（四）、朗读全文
让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯 。
（五）、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深 。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观 。
六、说板书
9、杨氏之子
孔君平杨氏之子
↓↓
孔雀杨梅
这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点 。

杨氏之子说课稿


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