课文《散步》教学设计(14)

2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理?
六、学生质疑，师生共同释疑(略)
七、比较阅读，学法实践。
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：
(1)重拟标题;
1、让学生自读、思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。
以下是一些同学的发言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……[来源:学.科.网Z.X.X.K]
(注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可 )
(2)品读文句，美点寻踪：
学生分组讨论，归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……” ， “三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生” 。画面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……
(3)这两篇文章，你更喜欢哪一篇?说说你的理由。
(略)
七、教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
八、布置作业：
附板书设计：
散步
莫怀戚
背母、背儿
走大路
我妻子
走小路
走小路
母亲散步
儿子
教学反思：因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式，由“感知 ”而至“品味” ，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移” ，让学生“现蒸热卖” 学以致用。
注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。
不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。