教学：四年级语文《乡下人家》第二课时教学设计怎么写？( 七 )

3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美
第一幅图(第一自然段)
1、生谈自己的感受，师梳理
2、抓住重点词理解课文：
⑴ “装饰”的含义(、联系生活实际)
⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。
3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉?
⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4、指导朗读：
自由读，指名读。
第二幅图(第二自然段)
1、学生汇报，教师梳理
2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应该换成“长”
(引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处)
⑵ 体会读句子：
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)
3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。
第三幅图：(第三四自然段)
1、学生汇报，教师梳理
2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”
(引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)
3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。
4、指导学生有感情的朗读。
四、指导学生自学五、六自然段
1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。
2、学习成果汇报：
五、整体回顾
1、师小节：
刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，
2、师生齐读最后一节。
3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。
六、拓展延伸
1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：
(附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)
2、布置作业：
自学“阅读链接” 。
【板书】
瓜藤攀檐图自然
鲜花竹笋图亲切拟人