《风娃娃》说课稿(15)
与第一课时不同的是:第二课时还要揭示故事的道理,但又不能让他做成说教式的道理告诉 。那该怎么做呢?本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题 。”这个主题来安排的,要让学生在阅读中感悟生活的哲理 。所以我主要围绕第四段话进行三次的循环回扣来做的 。第一次是初次朗读中感受到真容易,只要有力气的单纯 。第二次在吹跑风筝后的思考:前两次,他用力吹风车,秧苗笑了;他用力吹帆船,纤夫感谢他 。这次,他也是用力吹风筝,可是为什么“使孩子们伤心极了”呢?感受到“吹风筝”根本不用那么大力气 。第三次在思考人们为什么责怪时引出说话:风娃娃想:帮助人们做好事,可不容易,不光要有力气,
这样结合故事内容的循环回扣,故事的哲理孩子自己也能发现 。
当然,这样的写话和说话也许带有高年级的味道,设计的难度也显得稍大了一点,不过总的来说,学生的学习效率还是比较高的' 。
【《风娃娃》说课稿】这是我对材料和工序的设计,至于火候是否掌握好了,还请大家多提意见 。
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