艺术之旅作文如何写？( 四 )

庄及周围寺庙为例，选择当地学生最为熟悉的这一世界遗产作为重点研究对象，让学生从不同角度深入地认识与了解承德避暑山庄及周围寺庙。
●多方收集资料。学生要想很好地介绍某一处世界遗产，走访调查和收集资料是必不可少的学习过程。在这个学习过程中，教师要引导学生开拓思路，采用多种形式收集资料，比如，对于到某处亲身游览过的同学，可以引导他们搜集所拍照片，与父母一起回忆，重读景点说明等方式来搜集资料。对于其他同学，则可引导他们通过浏览相关网站，阅读相关书籍，从挂历、杂志中搜集图片等方式来搜集资料。进行“导游”时，教师要提醒学生尽量利用手头的图片资料和数据来形象直观地说明问题。
个人的资料搜集好之后，教师可组织他们先在小组内共享和交流，根据学生收集资料的情况，教师可以让他们以小组为单位进行学习，采用制作展板，或是办手抄小报，或是写调查报告的形式来展示自己的学习成果，为后期口头评述做好铺垫。
●注意从美术的角度去评述祖国的世界遗产。针对世界遗产可以从不同的角度去评述，如，从历史的角度，从宗教的角度等，但对本课而言，教师要注意从教学的一开始就要引导学生从美术的角度去进行欣赏评述活动，例如，当学生准备评述一处以建筑为主要特色的世界遗产时，教师可提示他们先从全貌上关注其整体艺术特色，再由此细化到引导他
们注意建筑中色彩的运用，建筑中的雕刻艺术的特色，建筑中装饰图案的寓意，建筑中壁画的艺术特色等与美术相关之处。同样，当学生介绍一处石雕时，则可引导学生把注意力放在对其雕塑风格的欣赏研究上来。当然，我国的许多处世界遗产都是将自然风景之美、建筑之美、雕塑之美、绘画之美等凝聚为一体，当学生以这样的一处世界遗产作为研究对象时，教师可建议他们每人重点负责介绍其中的某一个方面，这样把大家的介绍综合起来，就能得到一个关于某处世界自然、文化遗产的全面印象。
●“小导游”的介绍活动。在掌握了翔实资料的基础上，艺术之旅的小导游们就可以开始自己的“导游”工作了。建议先以各小组为单位进行组内“导游”，这既是为每一位学生提供了表达与交流的机会，同时为延伸到班内整体“导游”做好了准备，在小组内导游结束后，教师可以组织学生以小组为单位，进行班内介绍，介绍时要求学生模仿导游的工作，用清晰的语言和翔实的资料，把自己的研究内容向同学们进行介绍。必要时各小组可以将导游活动编排成有趣的形式，或制作一些简单道具来进行“导游”，一组导游结束后，可设“游客”提问时间，进行互动学习。●针对农村地区的教学，如果孩子们没有机会去实地游览或通过有效途径收集资料，教师可以自己收集资料图片，以教师的讲解为主，以教师的带领为主，进行“艺术之旅”，重点介绍教材中出现的几处中国的世界遗产，教学参考资料对教材中出现的几处我国的世界遗产给予了比较