从生活中来到生活中去——《影子》教学设计怎么写？(23)

一、创设生活情景激发学习语文的兴趣
在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进语文课堂教学，我认为“兴趣是最好的老师” 。在我们日常的生活中，到处充满着语文，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出语文问题，通过情景创设，吸引学生的注意，激发学生学习语文的兴趣。因此在平时的教学活动中，我十分注重创设教学情境，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。同时让学生有所存疑，激励学生大胆寻求解决问题的途径和策略，使课堂上的探究活动具有较大的驱动力。例如：学生通过参与实践式语文情境，自然而然认识到，生活处处有语文，增强对语文的亲切感，培
养了学生对应用语文的意识。这样创设情境后，使学生从生活实际中较快地走进了语文课堂。
二、紧扣生活实例培养学生探究语文问题的能力
荷兰教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“语文来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为语文问题的过程。”因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念；教材必须从属于、服务于学生学习的需要。在应用教材时，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题；吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的语文信息资料来灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。让学生发现语文就在自己身边，使学生积极主动地投入学习生活中，从而提高学生用语文思想来看待实际问题的能力。如：从而使学生在自身的生活环境中无形地探究了语文知识。
三、注重实践活动提高学生解决问题的能力
“培养学生初步的应用知识和解决问题的能力”是《语文课程标准》的要点之一。将语文知识应用于生活，不仅可以发展学生的思维能力，培养学生的实践能力，而且在应用知识的过程中，也会使学生感到语文自身价值的存在，从而增强学生学习语文的兴趣，真正体现学习的主体地位。如：学生通过认真完成老师精心设计的生活化的练习和积极参加语文实践活动，应用了所学的语文知识，逐步掌握了一些基本的语文技能，形成了一些基本的语文方法和思想。
总之，教师应在课堂中积极地为学生创设生动有趣的生活问题情境，使学生自始至终处于积极参与，主动探究的学习最佳状态；鼓励学生善于发现生活中的语文问题，养成用语文的态度观察和分析周围的事物，学会运用所学的语文知识解决实际问题；让学生真正体会到语文学习的趣味性和实用性，让语文课堂教学适应社会生活实际，从而培养出真正对未来社会有用的人才。当你读书看报时，你想没想过语文在帮你进行心灵的传递；当你和别人谈话时，你想没想过语文在帮你表达你的意思；当你写日记或作文时，你想没想过语文在帮你传递你的感情？

从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计怎么写？(23)

从生活中来到生活中去——《影子》教学设计怎么写？(23)