卖火柴的小女孩续编黄兴怎么写？( 九 ) 「问人人知识网」

生：（读小女孩现实部分，感受小女孩的悲惨命运）案例反思：
新课程强调：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，多方面提高学生的语文能力。但资源的开发与整合，如果仅仅靠教师从课外书中来摄取，那我们的语文教学就会陷入另一个误区。学生仍旧是被动接受的容器，学习能力得不到发展。而加强学生参与教材篇内的整合与开发，不失为培养学生学习能力、促进学生自求发展的一条重要途径。
上述案例中，教者引导学生参与教材篇内的整合与开发，做到了到点到线，由线到面，由此及彼，由果及因。文中描写小女孩的五次幻景，教者并没有平均使用气力，而是以其中的一两次幻景作为教学点，重点引导学生去朗读、感悟小女孩幻景的美好，并由此伸展开去，引导学生运用所学方法学习其它几次的幻景描写。学生在感受“幻景”美好的同时，产生了探究的欲望，急于弄清小女孩产生幻景的原因，从而转入了对小女孩现实部分的阅读。通过“幻景与现实”这两部分内容的整合开发，学生对文本有了深刻的感悟。最后学生由小女孩的命运想到了已学教材中的小人物的命运，想到了自己的童年，学习情绪高涨、思维活跃。这样的教学显得立体、丰满。

卖火柴的小女孩续编黄兴怎么写？

话说卖火柴的小女孩划着火柴看到自己奶奶时，感觉身体飘了起来，即将死去。
突然，一个微弱的女童音传来：醒一醒，姐姐，醒一醒!说完，便摇了摇小女孩的肩，小女孩眯着双眼，看了看那个女孩穿着华丽又暖和的紫色大棉袄，头发扎成了一个俏皮的马尾辫，一看就知道是一个大户人家的女儿。快起来吧，我是这家饭店老板的女儿，我可以给你些东西吃。说罢，便快速地端来一碗热腾腾的馄饨，小女孩感激地看了看那个女孩，三下两下就把馄饨吃了个一干二净。
谢谢你!起身想去家中，等一等!小女孩拦住了她，我妈妈最近研究了一种伸腿瞪眼丸，说不定能治好你爸爸的重病呢!说着歪头笑了笑，你妈妈不会骂你吗?啊?我妈妈正好要找人实验呢!说着，便给了小女孩一个粉色的，香香的药丸，小女孩谢了她，快速地奔向自己的家，大声喊道：爸爸，我找到就你的方法了!说着伸手给了爸爸看那个药丸，别折腾了。快吃吧!说着，，便让爸爸吃了下去，自己坐在爸爸的身边，握着爸爸颤抖的，冰凉的手，快点好起来吧!几十分钟过去了，爸爸有了体温，接着，张着嘴说：好饿啊!小女孩高兴极了，给爸爸煮了一碗粥，爸爸吃了粥，感觉精力充沛，又过了几十分钟，便可以下床活动了。
小女孩开心得合不拢嘴，她奔跑着，跳跃着，来到了饭店里，开心地说：爸爸可以下床活动喽!为了报答他们给他们做了服务员，老板待她很好，工资发得都很高，像亲女儿一样待她，别人都以为她们是一家呢!