《瀑布》说课稿(12) _问人人知识网

【运用图示法学习“瀑”字，形象、具体地展示汉字产生的大体过程，既帮助学生认识汉字的溯源问题，又将汉字的形与义紧密联系起来记忆，为理解课文内容做铺垫。】
二、随文学字
通过自读课文，学生知道第一节是写瀑布的声音。找出描写声音的句子：“好像叠叠的浪涌上岸滩”，“又像阵阵的风吹过松林” 。
学习“涌”字，由“瀑”字学生知道它与水有关系。“涌”形声字。从水，甬声。本义是水向上冒。课文中指瀑布哗哗的声音，如同海浪翻涌的声音一样，阵阵相随。
接下来学习“叠”字，“叠”会意字。三个“又”重叠，表示祭品成堆，层层相加。出示顺口溜帮助学生识记：又字叠罗汉，踩住秃宝盖；且字力最大，在下任人踩。指导学生书写“叠”字，重点强调中间部分是突宝盖，而不是宝盖头。
【运用归纳法，触类旁通活学形声字；借助字理突破难学字，让学生感受到汉字不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，将祖国汉字深厚的文化自然地融入学生心里。】
三、析词品句
出示“一叠”和“叠叠”，学生讨论后知道“叠叠”是描写海浪一层赶着一层，向岸滩冲去，写出了瀑布奔放、洒脱之美。而“一叠”却描写不出瀑布的壮景。然后用以上方法品析“一阵”和“阵阵”，从“阵阵”感受瀑布宏大、磅礴之美；接下来播放课件让学生感受这两种声音的不同，也正如文中写到：“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。”最后通过感情朗读让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。

《瀑布》说课稿

设计理念：
我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。